前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中數學教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高中數學課堂合作學習的內涵
隨著社會的發展，教學環境、教學內容、學情等都發生了巨大的變化，按照新課改和素質教育的理念，當前的高中數學課堂應該突出學生學習的積極性和探究性，讓學生不光要學會知識，還要學會學習。小組合作學習就是其中一種較為有效的教學模式，這種教學模式下學生的學習積極性得到最大發揮，并且給足了學生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了高中數學課堂教學的質量。針對小組合作學習來說，它是依據相關的教育教學因素，特別是學情，依據相關的標準把學生分成一定數量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類的布置學習任務和設置教學目標，小組成員之間相互合作，相互配合最后共同努力完成既定的教學目標。在小組合作學習的過程中，分組是非常重要的，要依據學習的需要進行有效分組。分組不是目的，目的是激發小組成員之間的學習興趣，提升他們的學習自信心，在學習的過程中體會競爭與合作，教師作為組織者和調控者，應該發揮的作用是引導和督促。
2高中數學課堂開展合作學習的對策探究
在高中數學課堂開展小組合作學習，也不是一項簡單的事情，需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施才能確保合作學習的有效性。
2．1創設生活化的教學情境，激發學生合作學習的興趣：
在高中數學課堂，激發學生的學習興趣是提升教學質量的有效手段。在合作學習的教學模式下，既要突出學生之間和師生之間的合作，又要激發學生的探究意識，所以創設他們感興趣的問題極為重要。高中生由于生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學習的過程中，教師要認真的研究學情，從學生的視角去設計數學課堂的教學過程和教學內容，做到課堂與生活的密切聯系，從生活中尋找數學知識，讓數學知識回歸生活。高中生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙的設計數學問題，創設生活化的數學教學情境，學生一定會積極思考，在合作學習中密切配合，相互合作。筆者在一線的高中數學教學中發現，創設生活化的問題情境，不但可以激發學生的學習興趣和探究意識，還能有效的促成合作學習的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。
2．2明確學習任務，讓學生知道做什么：
在開展合作學習的過程中，首先要讓學生明白和了解課堂學習和合作學習的內容是什么，學習的目標是什么，如何才能很好的達成學習目的，完成學習目標，在合作學習的過程中要及時的評價，讓學生知道自己的成績和表現，發揮評價的作用。合作學習的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學生的配合。學習目標的設置和學習任務的分配一定程度上可以吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與，讓每一位學生都能有所作為，他們之間也可以實現優劣互補，講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。
2．3客觀評價，及時引導：
在高中數學課堂，開展合作學習需要激發學生的參與意識，我們知道高中生很在意老師和同學的評價，他們的表現欲望也非常的強烈，為此在開展小組合作學習的過程中，教師要抓住高中生的心理，給予及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，及時學生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導，讓學生知道老師是關心和在意他們的。高中數學知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學生出現逆向思維或者其他創新性思維，教師要及時的給與肯定，有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。高中數學教師在對學生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待孩子，要給與他們更多的引導，讓他們愛上數學，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學實踐中，開展合作學習需要教師更新教育教學觀念，讓學生真正的成為課堂學習的主角，同時也要轉換自身角色，重教更重學。在開展小組合作學習的時候，要依據學生分好組，設計好教學內容，采取有效的方式優化教學過程，激發高中生的探究意識和學習興趣，只有這樣他們才會積極的參與課堂，參與問題探究，進而提升學習效果和教學質量。
作者：吳美珍 單位：江西省彭澤縣第二中學