前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職數學教學困境及其破解方法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職數學課程教學面臨諸多困難
（一）學生方面
高職數學教學面臨學生的數學基礎不一、差距過大，學習能力不足、差異過大的困境。 民辦高職學生來自普通高中、職高、中專和技校畢業生，當中有文科學生也有理科學生，學生數學基礎參差，特別是文科學生數學基礎比較薄弱，對數學學習有畏難情緒。
（二）教學管理方面
1.數學教學面臨新生教學班級統一劃分的困境
在高職院校中，新生由系按專業分班教學，這本是無可厚非的，但問題在于這種劃分進一步固化了學生基礎及能力差異的現狀，使得教師因材施教難以實現。
2.數學教學面臨教材高度統一造成的困境
高職院校開設專業多，各專業對數學要求也不盡相同。而在現實中，數學教材差異僅表現在文、理分類上，理科用《高等數學》，文科用《經濟數學》。教師在不同專業用同一本教材授課，常常出現不同專業對數學要求不一的困惑。且不少高職數學實行全校統考、統一評分標準的辦法，也進一步強化了不分專業統一教材的弊端。
（三）教師方面
1.數學教師面臨自身難以準確定位的困境
“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特點。但如何建設“雙師型”的數學教師隊伍卻缺乏可操作的政策與辦法，這就使得數學教師自身定位面臨困境。高職數學教師對純數學的教學是輕車熟路的，但對專業的了解可以說是知之甚少。在教學過程中缺乏專業知識背景，對專業需求不了解。從而造成課堂上講的數學知識學生用不到專業中去，而專業所需的數學知識課堂上又沒有講的尷尬局面。這種定位不準在數學教師隊伍中的焦慮造成了數學教師隊伍的不穩定，高學歷的教師外流比率較大。
2.數學教師的教學面臨主動性難以充分發揮的困境
由于學生分班統一、教材統一和考試統一，教師難以按照任教專業的具體需求施教，教學中的主動性難以發揮。對怎樣滿足任教專業對數學的需求以及數學與專業的結合這一高職數學教學中的短板缺乏思考與研究。
二、對突破高職數學教學困境的思考
我認為關健在于建設一支符合高職教育需求的高水平的數學教師隊伍。這支教師隊伍一定具有高職教師特點——即“雙師型”。高職院校對建設具有高職特點的數學教師隊伍應有統籌規劃和清晰的政策導向，數學教師應自覺提高自身素質，包括學歷提升和取得所教專業的職業資格證等。
（一）努力提高數學教師的自身素質，使之適應高職教學
針對高職數學教師都是科班出身，對任教專業的知識了解知之甚少的現狀，高職院校要努力提高數學教師的自身素質，使之適應高職教學，包括學歷提升和取得所教專業的職業資格證等，將數學教學真正與任教專業結合。我認為首先應改變高職院校教師能力提升以學歷提升為取向的政策，應轉變為以“雙師型”為取向的政策，比如說對教經濟數學的教師鼓勵通過自學或進修獲取如經濟師（高級經濟師）、會計員（師）和物流管理員等的證書；對教理科的數學教師鼓勵獲取如造價員（師）、施工員和程序員等的證書。對已獲取相應證書教師應享受獲取碩士、愽士學位相同待遇。再者是由學院出面，組織數學教師與專業課教師之間通過教研活動等形式進行溝通。只有數學教師對任教專業知識有充分的、較深入的了解，才能在教學過程中讓數學知識與學生所學專業有機結合，培養學生工學結合的能力。
（二）充分調動數學教師改進教學方法的主動性、積極性
給教師一定的自主權，進行教學內容的取舍和教學方法的探討。在教學大綱統一的前提下，數學教師有權根據專業需要和學生的實際，進行教學內容的取舍，對學生進行分層指導，分類教學，分層考試。教材的編寫應有助于確立學生在教學過程中的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構自己的數學知識。教材的編寫要有利于調動教師的能動性和創造性。考慮到不同層次學生之間的差異，在保證基本要求的前提下，教材應體現出自己的特色，并具有一定的彈性。教材的內容要以應用為目的，以必需、夠用為度的原則，在保證科學性的基礎上，注意講清概念，減少理論證明，注重學生基本運算能力、分析問題和解決問題的能力培養，重視理論聯系實際；內容通俗易懂，既便于教師教，又便于學生學，努力體現高等職業技術教育特色。在內容的組織上，在保證相對系統性的前提下，突出以問題解決為核心來組織編排內容，并及時配備與教材內容吻合，靈活多樣難度量適中的習題。在內容上呈現形式多樣化，力爭將抽象的內容形象化，文字描述簡潔明快流暢，多配圖形，版面整潔新穎。教材的編輯和內容的選取做到適應高職學生學習和符合專業需求的特點，取材合理，深度適宜。應允許教師根據各專業的需求自編講義，在教學中使用自編的講義。鼓勵教師對教學模式的探討。把高職數學教學進行模塊化教學，包括基礎模塊、活動模塊和拓展模塊。1.基礎模塊40學時，主要是學習一元函數微積分學；2.活動模塊24—40學時，根據專業不同適當開設各方向的數學知識，如機械專業開微分方程課程、電子專業開無窮級數、計算機開線性代數、經管專業開概率統計等等；3.拓展模塊主要是參加數學建模競賽。高職數學教學的改革是高職數學教師對自身多方面的提高和改革。我們要逐步實現學科知識轉化，即1.把數學思想和概念融入到工程和經濟實例，易于學生掌握和吸收數學知識；2.將實際問題轉化為數學模型；3.淡化問題，對建立的數學模型運用微積分、概率等知識并應用數學軟件計算，從而求出結果。4.讓學生富有創新思維。在教學中實現“教、學、做”一體化。加強多媒體課件的教學，用以在教學中輕松實現幾何直觀、使課堂教學更形象生動，同時也解決了學時少和內容多之間的矛盾。
三、總結
目前，高職院校數學教學面臨的困境是普遍存在的，這種困境在其他的一些公共基礎課教學中也不鮮見。我們期望這種狀況通過大家共同努力能得以解決。
作者：何月俏 單位：廣州城建職業學院
