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摘要：伴隨著信息化技術的快速發展以及科學技術的迅猛進步，信息技術以及科學技術在教育領域當中逐漸獲得了普及，這在一定程度之上更有效的促進了高職院校對數學課程教育教學活動的一次改革與創新。因此，本文以高職數學教學當中對微課程的運用進行分析，希望通過本文的研究，更有效的促進高職院校數學教學質量的提升，為更深一步的展開教學打下堅實的理論基礎與實踐經驗。
關鍵詞：高職教學；微課程；數學課程教學；質量
微課程教學作為新時期科學進步不斷發展的必然產物，能夠將傳統的課程教育與現代化的教學手段進行有效的融合，進而突破傳統的教育教學所具有的時空限制，賦予學生在一定時間、環境之下的學習自主權，讓學生能夠依據自身所表現出來的不通過情況進行有針對性的學習。除此之外，借助于微課程的形式，教師還能夠對課程活動展開相應的改革與創新，進而有效的增強課程教學活動所具有的影響力，并且在一定情況之下攻破教育教學當中遺留下來的重點與難點，為學生系統的對相關知識進行學習提供保障。
針對高職院校數學教學活動進行分析，能夠進一步剖析出我國高職院校數學教學當中通常會存在的一些問題，進而發現這些問題對學生后期的學習所產生的重要影響。對于新時期的發展來說，借助于微課程教學技術的運用，教育教學者能夠借此對整個教學進行創新，并且在這樣一種新的技術支持之下，保證教育教學滿足于學生的群體需求，進而促進學生借助于自身的情況進行學習，推進整個課程學習質量的提升。除此之外，還可以運用微課程技術環節教學課程當中的一些氣氛，促使教育教學更具實效性，讓學生能夠在輕松的環境當中進行有效的學習。
二、微課程在高職數學課程教學中的運用
1.通過課前預習，進一步引導學生對數學知識框架進行理解
針對高職院校數學教育教學的主要內容，教育教學者可以在進行教學活動的時候，讓學生進一步養成良好的學習習慣，并且能夠積極的、主動的參與到學習的活動當中，對各種不同的知識要點進行掌握。同時還可以借助于微課程促進學生完成課前的預習工作，對所要進行學習的相關數學知識形成良好的認知，在這樣的一個基礎之上，教師可以對整個課程內容進一步進行調整和優化，并且主動的對相關的理論知識進行探索，讓學生能夠循序漸進的對相關理論知識進行理解，進而促進學生學習能力的不斷提升。
2.在課堂的學習過程當中，對數學難點與重點進行攻破
在高職院校的數學課程教育教學當中，由于許多學生在基礎上表現都相對較為薄弱，在針對一些相對復雜的而且抽象的數學知識學習的時候，大多會遇到一些難以攻破的難點，對學生的數學學習也會產生不良的影響，同時還會影響學生主動學習和探索的積極性。在這個時候，將微課程技術融入到課程教學的過程當中，教師能夠進一步嘗試運用一些視頻資料或者是相關的活動，對教育教學當中遇到的一些難點與重點錄制成一定的微視頻，讓學生借助于視頻的指導進行反復、重復性的學習，促使學生在反復學習和訓練當中有效的掌握這些重點與難點，形成對數學知識更為全方位的理解和認知。
3.課后加強對數學知識點的復習與鞏固
在高職院校當中的學生，對數學知識進行學習的過程當中，適當的課后復習能夠進一步鞏固學生課上的學習知識，進而促進學生學習能力的提升，為學生更有效的對數學知識進行學習打下堅實的理論基礎。因此，在教師完成一定的數學知識講解之后，可以結合對所講授的一些內容，錄制成一些具有層次遞進形式的教學任務，并且依據微課程的方式分享給自己的學生，在微課程當中更加明確學生解決問題的一些方法，讓學生能夠通過課后的微課程學習之后進行鞏固，并且能夠舉一反三，拓展學生對數學知識以及綜合學習能力的掌握，為學生整體專業素質的培養打下基礎。通過以上研究我們可以返現，在信息化時代逐漸發展的今天，將網絡技術有效的融入到教育教學當中，特別是針對高職院校數學教學的活動當中，能夠進一步促進高職數學課程跟隨時代的發展不斷的改革與創新，而且能夠通過這一方式，更有效的提升學生學習的效率以及教師教育教學的品質和質量，進而為學生未來專業的發展打下堅實的理論基礎和實踐經驗。
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作者:雷潔 單位:新疆建設職業技術學院
