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摘要：新課改要求課堂教學要樹立以學生發展為本的現代教育理念。在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。為此，廣大一線教師要緊密結合新課改的要求，在教學上實現多元化教學，從而提高教學質量。
關鍵詞：新課改；小學數學；教學策略
一、多觀察多留心，教學就在我們身邊
小學階段的學生年齡比較小，學習自制力較差，好奇心較強，學習時心理因素占據主導地位。教師在進行數學教學的時候要遵循小學生的心理特點，要結合小學生的心理活動規律來選擇教學方法，從而使學生愿意學，并主動地學。而傳統的單一的教學模式比較枯燥，很難引起學生的學習興趣，且不利于教師教學過程的展開。因此，在小學數學教學中，教師要有意識有目的地創設符合小學生好奇心理特點的數學情境，將教學內容或以生活中的畫面展現出來，或以游戲的形式呈現出來，激發學生的興趣，活躍課堂教學氛圍。例如，在初步認識角時，以學生見過的幾何圖形紅領巾、三角板、課桌等物品導入新課，讓學生初步認識角。通過生活實例學生很容易掌握角的特征（尖尖的頂點、直直的邊等），并學會用尺子畫角。廣大教師要引導學生多觀察身邊的事物，把課本知識帶到生活中去。利用生活中直觀的實例去理解課本中的知識，這種即學即用的教學方法更能讓學生牢固地掌握課本中的知識點。
二、在課堂上要體現學生的主體地位
新形勢下的教學，要求教師重視課堂學習效率，強化學生的主體意識。小學教師要改變傳統的教學方法，革新傳統的教學方式，體現出學生的主體位置。在課堂上要以學生為主體，教師作為課堂教學的引導者，要使學生由被動接受知識變為主動學習知識。在這種新的教學模式下，學生能夠發揮天性，在輕松愉快的環境下學習。學生的思維能力在新的教學模式中得到活躍，用創造性的學習心態去接受知識。學生學習的主動性得到提高，帶著思考自行學習。在知識的海洋中暢游，放飛思緒。教師要營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，豐富課堂學習內容，提高學生的學習興趣。
（一）小組學習
教師在備課前，尋找一些具有代表性的問題。在課堂上，讓學生自行組成小組討論。學生在學習過程中最關鍵的一點便是參與性。通過聽他人的講解，解析他人的思維，學生的學習能力會得到相應的提高，思考能力也會得到鍛煉。這體現了小組學習的優勢，組員之間的相互合作，相互幫助，是分組學習的初衷。在小組討論中提高了學生的理解能力，也增加了學生的交流力度。小組學習不僅能有效地促進學生掌握數學知識，還可以鍛煉學生的表達能力，取長補短，達到共同進步的目的。
（二）構建角色體驗式學習模式
教師教給學生的最常見的學習方法是：課前預習、課中聽講、課后復習。這也是很多學科學習的基本方法之一。對于數學這門特殊的課程，雖然也有著同樣的要求，但是側重點并不一樣。學生體驗式學習模式，主要是讓學生轉化角色，增進對知識的掌握。數學學習比較靈活，不是一成不變的，要讓學生達到舉一反三的效果，而不是死記硬背。例如，教師在給學生講解數學公式時，先讓學生做一些簡單的練習，讓學生自己尋找其中的規律。然后再讓每組學生進行討論總結，從而得出公式的最終定義。而不是教師直接給學生講公式，再讓學生死記硬背。這樣的教學方式，易于學生身臨其境地感受知識的形成過程，在思考與做題中總結出規律，獲得計算公式。學生靈活運用知識的能力獲得提高，更好地激發了學生的思考能力。當遇到一些有難度的習題時，可以更好地解答出來，使復雜問題簡單化。
（三）結合多媒體實現現代化教學
計算機發展速度非常快，普及的范圍也不斷擴大。教育界開始認識到多媒體教學的重要性，在教學中不斷地投入使用多媒體，學校也不斷地推廣該種教學方式。這是科技的成果。多媒體將教學內容直觀地展示出來，提高了學生的學習興趣，降低了教師的教學壓力。這一措施起到了一舉兩得的效果，沉悶的課堂變得活躍，學生的學習興趣也隨之增強。學生學習興趣的增加，讓整個課堂的學習效率大大地提高了。在實際教學中，學生更能形象地理解題意。學生更容易接受生動的教學方式，它也增強了課堂的趣味性。學生的學習興趣被激發，學習的主動性也隨之提高。教師在課余時間，根據“新課標”的要求，根據班級學習情況，將教材編制成符合學生心理需求的視聽教材。這樣的教材有聲有色，采用一種集聲、形、色為一體的教學方式，把枯燥無味的課堂學習變得生動而豐富。小學生對新鮮事物的接受能力比較強，看著枯燥的習題通過多媒體的演化變得生動形象起來，課堂學習充滿了趣味。小學生好奇心強，在教學中加入與課文相關的趣事，能提高學生的學習欲望和學習興趣，豐富學生對課堂知識的延伸，鍛煉學生的思維能力。課堂學習的關鍵是，培養出全面發展的學生，課堂學習只是教學的一小部分。學生更應該知道學習是為了自己，而不是為了教師。教師提出的要求，要認真地完成而不是應付。這樣的雙向學習，方可提高教學質量?？傊瑐鹘y的小學數學教學以教師的知識傳授為主，遏制了學生的思維創新，學生處于被動的學習狀態，兩極分化現象嚴重，對于整體數學能力的提升不利。新課改要求教師轉變思想，堅持以學生的發展為中心，并立足于學生的實際生活和經驗，為學生營造良好的學習氛圍，開展情景式教學和任務型教學，結合先進的多媒體教學手段讓學生以問題為核心，有助于提高不同層次學生的數學成績，同時也進一步促進了學生解決數學問題的能力。
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作者:吳松榮 單位:甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校