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摘要：高職院校師德師風與勞動教育的共建可以促進高校教師綜合素質的提升，是新時代高校教育事業發展的重要基石。文章以當前部分高校教師素質常態為基礎，結合了我國高職教育現狀以及行業發展的實際需求，對高職院校師德師風與勞動教育的共建互促路徑進行了分析。
關鍵詞：高職院校；師德師風；勞動教育
一、引言
對現階段的高職院校來說，育人是教育事業發展的重中之重，這就需要高職院校進一步加大師德師風建設力度，并且找到師德師風與勞動教育之間的共同點，為高職院校教育事業順利發展提供路徑。在進行育人工作的過程中，高職院校應該注意結合院校現階段建設發展的實際情況來確定基本的教育理念，通過這種方式來找到更為具體的著力點。黨的十九大報告中明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”因此，在發展高職院校教育事業時，我國也應該注意積極與中國特色社會主義在新時代背景下的發展理念進行融合，為黨的教育事業健康發展鋪平道路。從現階段來看，高職院校在進行師德師風建設時，其所選擇的路徑具有多樣化的特征，而勞動教育與師德師風建設之間往往存在密切關系。高職院校的教育工作者應該注意把握師德師風建設與勞動教育之間存在的內在關聯，從而實現二者的共建互促。
二、師德師風建設與勞動教育所具備的共同歸屬感分析
第一，師德師風建設的歸屬。育人是我國教育事業發展的根本目標，也是教育的根本任務，所包含的內容較為復雜。尤其在開展育人事業時，高職院校應該注意對學生現階段的綜合情況有具體了解，主要包括學生的德智體美勞，從而選擇恰當的教育方式。同時，加強師德師風建設對教師自身來說有重要意義，是促進教師成為“四好”教師的必要途徑之一。因此，高職院校應該注意進一步激勵教師發揮出自身的育人作用，通過這種方式來促進學生的全面發展。這也使得學生作為育人主體得到了充分重視，有利于我國高職教育事業的整體發展。[1]第二，勞動教育的歸屬。早在2018年的全國教育大會上，習近平總書記發表了有關青少年勞動教育的重要講話，指出了要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，通過這種方式來培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在講話中，習近平總書記鼓勵全國青少年要養成熱愛勞動的習慣，還重點強調了在開展教育事業的過程中應該嘗試通過多種途徑相結合的方式來培養青少年熱愛勞動的思想，同時也指出了加強青少年勞動教育的必要性以及緊迫性。[2]在現階段的社會背景下，高職院校在開展教學活動的時候，應該注意將勞動教育作為思想政治教育中的重要組成部分，通過這種方式來不斷錘煉學生的勞動品格。學生在日常生活以及學習過程中可以對勞動有更加清晰具體的認知，將勞動視為光榮的、偉大的，這樣才能為國家發展貢獻出屬于自己的一份力量。筆者經過對師德師風建設以及勞動教育的歸屬進行分析之后，可以看出二者具有共同點，即育人。二者都是以育人為基礎來開展相應的教育事業，通過這種方式來促進學生綜合素質的提升，從而為新時代的社會建設以及發展添磚加瓦。
三、師德師風與勞動教育的共建互促路徑分析
（一）在師德師風建設中明確勞動育人的途徑
在師德師風建設中明確勞動育人途徑時，高職院校應該注意對教育方式進行合理選擇。這就需要高職院校以及教師對現階段大學生的心理狀態及學習能力等情況進行確定，這樣才能為師德師風建設提供條件。從當前很多高職院校的師德師風建設工作的開展情況來看，大都在師德問題上實行一票否決制度。此種方式簡單易行，并且建立了明確的警戒線，但是在實際應用的過程中往往缺少對教師的正面激勵以及引導，這也導致其很難起到促進教師師德師風建設的作用。高職院校的育人工作在實際開展的過程中往往會涉及多方面的內容。同時，育人工作也是高職院校教育工作的落腳點，教師在教育教學過程中應該充分意識到這一點，并明確育人評價標準，從而使得育人工作的開展更為順利，這也可以進一步提升高職院校教師師德師風建設的主動性。在開展育人考核評價的過程中，高職院校應該注意培養相關教職工的使命感和責任感，使其在開展教育工作的過程中對勞動育人的各種途徑以及要求進行分析，借助這種方式來實現對勞動內容的分類，使得勞動教育與師德師風建設之間密不可分的關系得到體現。[3]例如，班主任以及輔導員可以督促學生通過加強寢室打掃、寢室內物品收納、寢室文化環境建設的方式來共同創建文明集體、文明寢室，同時還要定期開展一些貼近學生現階段日常生活的勞動教育，以服務類及管理類的勞動為主，這也可以實現勞動教育與學生日常專業課程的有效結合。同時，高職院校應該注意為學生提供更多的實訓機會，在實訓階段，應該注意著力培養學生的勞動模范塑造意識以及工匠精神。高職院校還應該增加教職工對勞動教育前期規范以及設計環節，通過這一環節的設定來促進學生的雙向選擇，這也可以使學生參與勞動的積極性得到一定程度的提高。
（二）構建“三全”勞動教育體系并明確考核標準
高職院校今后在開展育人工作的時候，應該注意構建起完善的“三全”勞動教育體系，其主要包括全員性、全程性以及全方位幾個關鍵點。在進行勞動教育工作的時候，高職院校應該注意對這幾個關鍵點進行準確把握，從而使勞動教育事業的發展獲得必要的支持。從全員性來說，其是勞動教育體系構建的基本前提，需要高職院校以及教職工予以充分重視，需要在全體教職工綜合考核中設定育人指標，并且在育人指標中對勞動育人這一分項進行準確體現，通過這種方式來保障高職院校教職工參與勞動教育體系構建的積極性以及普遍性。[4]從全程性來說，其主要保證高職院校勞動教育覆蓋面的廣泛性，需要依托全員性來實現，要實現高職院校不同崗位教職工與學生在學習、生活上的有效對接，保證全程性可以使教書育人、實踐育人、勞動育人、服務育人等互相結合，這也使勞動教育貫穿于學生的校內學習生涯中。而從全方位來說，其是現階段高職院校勞動教育工作得以開展的關鍵，主要在勞動教育開展的過程中對學生進行全方位的啟發，并且使得勞動教育的內容更為豐富；其通過勞動準備、勞動開展、勞動成果總結等幾個環節來進行全方位的引導以及指導，通過言傳身教的方式傳授技能方法以及價值觀念，這也使得勞動教育作為育人體系中重要組成部分的價值得到了有效發揮。此外，還應該明確考核標準體系，即在對高職院校的教職工進行勞動育人考核工作時，高職院校應該注意將工作量、工作態度以及工作成果作為最主要的考核項目，要按照基本的育人效果來對教師進行考核以及評分，并且要將其與薪資待遇、職務評審等直接掛鉤。為了進一步督促高職院校勞動教育的開展，還應該注意將勞動教育納入高職院校學生綜合素質培養計劃中，并且定期對學生進行指導，從而使勞動育人的開展秉持著因地制宜以及因崗制宜的基本原則，明確施教要點，為學生設定更為具體的教育方向、教育內容以及教育目標，這種方式可以實現對教師勞動育人以及學生學習收獲的雙向評價。
（三）通過展示、表彰優秀成果的方式來促進勞動育人
高職院校應該注意定期展示以及表彰優秀成果，在高職院校內部形成良好的示范效應，營造更為理想的勞動育人氛圍。同時，高職院校還應該注意將勞動育人納入師德師風先進個人以及集體的評選中，這不僅使勞動光榮的理念在高職院校內部得到廣泛宣傳，也有利于對優秀成果進行展示。高職院校在進行成果展示以及表彰的過程中應該鼓勵合作企業負責人、實訓導師、學生講述成果背后的故事，使得取得成果的過程可以通過春風化雨般的語言滋潤全校師生的內心，讓優秀成果表彰的意義得到充分體現。此外，還應該注意引導教師以及學生通過講述故事的方式表達出動手實踐的樂趣，通過這種方式來培養其出力流汗而磨煉意志的正向價值觀念，這有利于培養廣大師生的職業精神以及工匠精神。教師在對學生進行勞動教育的過程中，應該注意將服務性勞動放在重要位置。這既可以在學生進行服務性勞動時培養其奉獻精神，也可以使學生獲得幸福感。例如，教師可以組織學生輪流開展教室衛生檢查、宿舍查寢等工作，讓學生在這些基本的勞動中培養自己對勞動的正確認知，這也在很大程度上促進了教師的勞動教育材料積累。
四、結語
在現階段的時代背景下，我國高職院校的教育事業發展已經進入一個新的階段。教師在教學過程中應該注意將育人放在首要位置，秉持著師德師風與勞動教育共建互促的基本原則，促進育人事業的發展。這也對中國特色社會主義教育事業的發展起到了促進作用。今后，高職院校以及教師應該注意全面培養學生德智體美勞綜合素質，要將育人當作一項長久的、系統性的工程。教職工應該有耐心，將勞動教育放在重要位置。在實際教育教學過程中，高職院校的各個部門需要積極配合，通過這種方式來充分發揮出勞動育人的作用，從而促進學生養成良好的習慣，也有利于高職院校從不同角度來探索育人途徑以及方式。
作者：俞峰 顧亞平 單位：新疆石河子職業技術學院
