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新課程改革的主要目的是，全面推進素質教育，提高學生的科學素養．素質教育的主戰場是學校，而教師是素質教育的執行者和推進者．下面就新課程理念下提高生物教學質量談點體會．
一、提高業務理論水平
一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養．在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務．在探究問題的過程中，學生會遇到許多問題，需要教師幫助解決．學生需要學習的知識和技能，并不是在很短時間內就能達到的．在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶．在教學過程中，教師要注重提高自己的教學水平，營造生動活潑的課堂氣氛，引導學生掌握學習的技能和技巧，與學生共同探討問題的原由．高中生物課標在能力方面提出三個方面的要求:第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三，發展探究能力……在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實驗器具，知道采集和處理實驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖．在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的網站，熟練發電子郵件，等等．在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力的基礎上，巧設各種問題情境，培養學生的探究能力．這要求教師不僅掌握生物方面的知識，而且掌握與之相關的各方面知識，如同位素示蹤技術等，還要通曉物理和化學等方面的知識．
二、營造民主合作的氛圍，實現“以學生的學為中心”
“人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑．要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”．因此，教學應該是師生之間相互啟發、相互交流、相互溝通、相互理解的統一整體．師生關系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是愉悅、和諧的．教師應關心每個學生，促進每個學生主動、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育．在傳統的教學中，教師是整個課堂的中心，教師講、學生聽，學生完全是被動地接受知識，學習主動性受到限制．教師要放棄以往的“填鴨式”教學，改變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生處理和整合信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力．因此，在新課程教學中，必須以學生的學為中心，建立平等和諧的新型師生關系，創設師生平等的教學平臺．這就要求教師關心學生、尊重學生，促使學生把從生活中領悟到的經驗遷移到課本知識中;要相信學生，在學習過程中讓學生自我管理、自主學習、自我探索．
三、在新課程理念下，加強實驗和其他實踐活動的教學
教師應盡可能地讓學生參與實驗和其他實踐活動．在同時擁有現實環境的實驗條件和虛擬環境的模擬條件時，教師應首選現實環境，使學生身臨其境，親自動手．通過實驗和其他實踐活動，不僅能夠幫助學生理解和掌握相關的知識，而且有利于他們在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展，還能培養學生尊重事實、堅持真理的科學態度．
四、注重聯系生活
在傳統的教學模式中，生物教學重點基本上在于理論知識的學習與掌握．這種教育觀點的狹隘性，使學生無法將他們學到的知識應用于實際生活，無法感受到生物來源于生活、應用于生活的學科特性．針對這些問題，在具體教學中，教師應引入豐富多彩的、具有實際應用價值的教學內容，并定期開展形式多樣的實踐活動，促使學生主動觀察周圍的各種生命現象，培養他們發現問題、提出問題、探究問題的良好品質．例如，在講“乳酸”時，教師可從長跑、做酸菜、釀酒等方面入手啟發學生．在課堂外，教師可以引導學生調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等，使學生對生物學習產生親切感與熟悉感，促使學生運用所學知識來解釋某些生活現象．這樣，可以作為培養學生的學習興趣的重要契機，更是增強學生的應用意識的平臺．
總之，在現實生活中發生的所有活動都具有學習價值．比如，探究性的學習、感悟性的學習、情境性的學習以及問題性的學習都屬于非系統化的學習．因此，作為生物教師，一定要打破傳統的教學模式，轉變教學理念，摒棄以分數看成績的教學態度，樹立以多種教學形式促進學生全面發展的教學觀．
作者：劉海元 單位：山東鄄城縣第一中學
