前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期創新生物教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1多媒體網絡在生物教學中的應用優勢
教師在建立教學網絡時，需要搜集大量的資料，整理、使用大量文字、圖片、影音資源，將知識生動形象地展示給學生。在這期間，就需要教師具有搜集、整理資料的能力，綜合考慮教學需要、學生需要和網頁設計需要合理安排資源，同時能較為獨立的創建生物教學的多媒體網絡。通過這一過程，教師會掌握更多生物學最基礎和最前沿的知識，提高對教學內容重點、難點的把握;對學生學習進行干預和控制，可以及時了解學生需要，尋找最適教學方法，提高教育教學能力;從網絡的創建到使用中的操控，可使教師提高自身信息技術能力。
2多媒體網絡參與的生物教學過程
2.1多媒體網絡在生物教學中的應用策略
2.1.1力求生動有趣，避免華而不實
科學準確的圖片和視頻資料能夠幫助學生正確理解和掌握生物形態結構特點，而一些特制的動畫則可以幫助學生理解一些較抽象的、生理變化的內容。當然，教學中并不是這些資料越多越好，太多的、無足重輕的資料，不僅對學生理解知識內容沒有幫助，而且會分散學生的注意力，偏離對重點知識的學習，導致學習效率下降，得到適得其反的作用。
2.1.2以教師為主導，以學生為中心
教師要對學生的學習進行充分地指導和監督，引導學生按照學習目標進行學習，幫助學生解決難點、掌握重點，同時隨時提醒偏離學習方向的學生調整注意力。學習中，從學生學習需要出發，引導學生主動參與、自主探究，發展學生的學習能力和創新能力。
2.1.3注重交流與協作，強調反省與監測
學生們在教師組織指導下，共同討論交流，建立起學習群體，主動參與其中。通過對學習內容考察、協商、辯論，能夠提高思維能力、創造能力、合作分享能力，學習水平會整體提高。教師要重視指導學生進行自我反思、自我調整，培養學生信息加工策略和自我監控能力。
2.2教學過程
以《葉的光合作用》一節為例。教師給出幼苗破土而出長成健壯植物的視頻，提出問題“植物生長的過程中，除了根吸收的水分和無機鹽外，其他的有機養分從哪里來呢”，引導學生觀看葉光合作用的發現史，學生得到植物的有機物是通過葉的光合作用制造的認識。進而教師再次提問引導“，葉光合作用發生需要哪些原料、條件，生成了哪些產物呢”，學生可以在多媒體網絡上模擬操作光合作用實驗，并把模擬實驗的結果與其他人分享、討論，進一步認識光合作用的過程、原料、條件和產物，進而歸納出光合作用的概念和公式。教師繼續引導學生通過動畫了解光反應和暗反應這兩個階段的特點。最后引導學生思考“，植物的光合作用給我們人類帶來了什么”，學生展開熱烈討論，總后得出光合作用的重要意義。最后，教師可將學生這節課的收獲展示在大屏幕或白板上，進行總結評價，然后提供檢測題，鞏固學生所學。通過這樣的教學過程，學生接受的信息量大，對實驗和討論印象深刻，能突出光合作用概念、過程和意義的學習，也為第二課時學生實驗預熱，最終的教學效果非常好。
3結論和建議
生物教學需要形象和直觀，提倡學生主動學習。將多媒體網絡引入生物教學中，可以拓展學生知識面，激發創新思維，培養合作和交流的精神，以及建立良好的新型師生關系。而且，這種多媒體網絡參與的生物教學活動不僅僅局限于課堂，還可以通過互聯網，對學生平時學習、甚至課外活動進行遠程支持和指導，起到事半功倍的作用。這其中教師要注意一些問題。首先，給學生提供自主學習資源時，應注意學生原有的知識結構，新舊資源的內在邏輯性和知識難度的層次性，以避免學生學習困難的發生。其次，教師對教學資源的選取很重要，要考慮到資源的呈現是否適用于學生、適用于教學內容，刪去繁雜、多余、無效的資源，以避免對學生學習的干擾。再有，教師要熟悉教學內容和教學網絡，具有較強的課堂掌控能力，能及時有效的引導學生的學習，并且具有一定的信息技術能力。而且，應注意這種教學方式使用的頻次，太少會讓學生太興奮而忽略學習的過程，太多則會增大教師的工作壓力，降低教學積極性。這些都需要教師具有較高的整體素質，擁有一定的教育教學能力，才能夠真正駕馭好多媒體網絡參與下的生物教學活動。
作者：王海霞 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校
第二篇
一、初中生物教學策略
基于以上對當前初中生物教學過程中存在的問題及其成因分析，筆者認為要想提高教學質量和效率，可從以下幾個方面著手：
1.創新課堂教育教學理念
對于初中生物教師而言，應當從根本上摒棄傳統的教育教學理念，以新課標為思想指導，確定教育教學思想觀念。首先，應當確定學生在課堂教學過程中的教學主體地位，摒棄傳統的灌輸式、填鴨式教學模式。在此過程中，生物老師應當對學生進行引導，從而完善知識理論框架。其次，培養學生的創新意識和能力。初中生物教學過程中，老師應當強化學生創新意識和能力的培養，在素質教育背景下，采用科學合理的教學引導方式，讓他們的意識和能力得以提升。最后，整合既定教育教學資源，不斷優化和補充教學內容。在社會實踐課程教學過程中，讓學生們在老師的引導下，去收集、歸納生物教學資料，在此過程中使學生產生主動學習的意識。
2.培養學生的興趣，激發他們的學習熱情
興趣是學生學習的基礎，在課堂教學過程中如果學生不感興趣，即便是學生使出渾身解數，也于事無補，甚至會導致學生產生逆反、厭煩心理。在初中階段的生物教學實踐中，應當積極培養學生們的興趣和熱情，引導他們自主學習，這對拓寬學生的知識面、認知度，具有非常重要的作用。如何才能培養學生們的學習熱情，可采用如下方法：首先，理論教育教學過程中，積極開展實驗教學活動，培養學生們的學習興趣；其次，課堂上要引導學生互動，激發學生的積極性和熱情。在初中實際教學過程中，多將理論與實際教學有機地結合在一起，通過教學生活化，激發學生的熱情和注意力，在學生給予積極反饋時要適當進行鼓勵，增強學生的自信，提高他們的興趣。
3.強化在“做”中學，提高教學的有效性
初中生物教學過程中，應當引導學生在“做”中學，將學、做有機地結合在一起，只有先學會了才能去做，才能利用所學的知識解決實踐中存在的問題。比如，在DNA一節教學過程中，要讓學生自己設計、自己動手制作一個DNA分子雙螺旋結構模型。在該節教學過程中，設計前應先讓學生仔細的觀察DNA立體模型，引導他們采用剪紙方式，剪一個脫氧核苷酸，其中圓形表示磷酸基團，五邊形表示脫氧核糖，長方形表示含氮堿基，長方形一端要要表現出凹凸和尖鈍。針對學生們自己做的DNA“梯子”，老師可針對性地提出一些問題，比如“梯子”扶手表示什么？階梯表示什么？讓學生們演示DNA立體結構、并且用訂書機將脫氧核苷酸間堿基互補配對演示出來。通過該種教學模式，可以有效增強學生們對DNA分子結構、特性的全面認識和了解。在初中生物課堂教學方案設計過程中，可布置如下練習題目，即給出4種脫氧核苷酸，并且將DNA平面結構畫出來；DNA分子自身的穩定性表現如何？通過不斷強化初中生物教學中的“做”中學，來有效提高教學的有效性。
二、結語
總而言之，初中生物教學過程中應當不斷創新教學理念，充分尊重和體現學生的課堂教學主體地位，激發他們的學習興趣，只有這樣才能提高學生的綜合素質和學習能力。
作者：劉玲玲 單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘六中
第三篇
一、動作語言及其在教學中的作用
課堂教學中教師的動作語言起到非常重要的作用。我們常說教師要言傳身教，實際上就是教師的情感、態度、手勢、發型、服飾、站立姿勢等對學生都有潛移默化的作用。教師在課堂上用肢體語說話傳情，能把學生迅速帶進科學的殿堂，遨游于知識的海洋中，提高教學效果；同時還能把知識起強化作用，能把學生的各個感官功能有機結合起來，用這些功能的刺激作用于學生增大信息的接受量。利用動作語言的模擬和象征性，引起學生對事物本身的豐富聯想，尤其是一些難以用語言表達清楚的動作和感情，可以用動作語言較好地表現出來。
二、動作語言與生物教學
（一）生物教學的特點與運用動作語言的必要性
生物學科的與其他理科學科的教學不同，更強調理解性記憶。但是，很多微觀生命世界的現象，比如細胞的結構和生活、微觀生命的活動，人體內部的組織結構等等，由于學生無法觀測和感知，或者是確實實際的感性經驗，教學起來過于抽象使得學生難于理解與接受，加大了教學的難度。因此，為了突破教學中的重難點，幫助學生學習和記憶，恰當的使用動作語言非常必要，可以充分利用學生的無意注意，使學生輕松地完成學習任務。
（二）動作語言在生物教學中的實際運用及教學策略
1.運用肢體語言縮短師生距離教師得體的肢體語言是無聲勝有聲的絕佳表現，它不僅營造了和諧的課堂氛圍，也拉近了師生距離，調動了學生學習興趣，從而使抽象的理論知識變得生動有趣，使復雜概念變得易于理解，同時也加強了學生的想象空間和機敏的反應能力．削減了學生學習的消極因素，提升了積極學習熱情，大大提高教學效果。
2.應用手勢模擬，達到形象生動的效果教學中采用手勢可以用來進行比喻、敘述和模仿，以其變化多姿的動作語言來感染學生。通過應用手臂的伸、縮、比劃、模擬和再現所述的對象在人體內的活動情景，可以加深學生的印象。比如，在講述心臟的活動的時候，教師做手勢，讓學生猜表示人體那個器官，這樣可以激發學生的興趣帶動起學生，課堂氣氛變得活躍。學生猜出“心臟”后，教師做心臟的收縮手勢，讓學生了解感受心臟的跳動。通過這種形象的手勢動作，達到了讓學生過目不忘的藝術效果。
3.通過動作模擬表演達到形聲兼備、生動活潑的目的把生動比喻的形體語言，轉化為具體感人的藝術形象，同樣扣人心統。例如，在講解人類遺傳病———先天性愚型的癥狀時，教師可以模仿患者的表情和動作，使學生加深了理解；在講解染色體組時，可以伸出雙手十指來表示；演示細菌轉化實驗時，小白鼠患敗血病死亡，教師可以個閉眼并向后仰的動作……總之，通過這種形象的表演能夠使學生產生強烈的學習興趣。
4.此外，還可以利用教具物體造型，達到言簡意賅的效果教師可以根據課堂教學內容，適時地變換教學用具或采用一些自翩的模擬物品，同樣可以加強同學們的印象。
三、動作語言教學中的原則和注意事項
（一）面部表情的使用要加強
面部表情是學生接收到教師最直接的肢體語言。在與學生的接觸過程中，教師面部表情傳達出熱忱、欣賞、贊許等信息，能起到激勵、鼓舞學生和調動學生積極性的作用。
（二）手勢與姿勢的運用要合理
教師的手勢是能輔助教學“表演”的工具，手勢可以指示人、事物，也可以表達形狀、大小和動作。教師應充分發揮手勢的表達功能，手勢動作應該自然舒展、不夸張、不做作，并且注意擺動的幅度。
（三）肢體語言的使用要豐富而巧妙
肢體語言應當盡量多變，并且穩重大方、輕松自如，一舉一動都要給學生以美的享受。恰當的運用肢體語言，集中學生的注意力，大大提高課堂效率。
四、總結
總之，生物學科是一個非常有趣的學科，只要教師開動大腦積極思考，努力發掘知識與肢體的內在聯系，在課堂教學中結合具體的知識恰當的使用動作語言，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，就可以營造輕松有趣的教學環境，讓學生輕松學習的同時，提高了教學效果，實現教學目的。
作者：林峰 單位：福鼎市第一中學