前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中生物教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、教師創新教學理念，更新教學思想
首先突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，一直以來，課堂都是老師的主場，學生都是被動地接受老師的知識傳授，模仿老師的演練。很多教師也是非常敬業，非常用心，為了讓學生掌握更多的知識，花費了大量的時間和精力，對學生進行知識的灌輸，但是學生學習很累，老師教學很辛苦，但是教學效果不明顯，也阻礙了學生的綜合能力的發展，影響學生的全面發展進步。讓學生成為學習的主人，課堂教學不僅僅是老師對學生的教育，而且是學生和老師的互動，不能簡單地從老師到學生進行單項的信息、知識輸入，而應該注重雙向的互動交流。學生更好地領悟老師，老師更好地理解學生，注重學生學習方法的指導，學習能力的培養。其次，重視學生創新能力培養，改變傳統的模仿教學，注重學生創新意識的培養和創新能力的提升，造就創新型人才。教師需要有意識地對學生進行創新思維能力培養，依照素質教育理念，注重對學生的引導和啟發，鍛煉學生創新思維，通過引導學生多角度思考，多層次思考，不斷鍛煉學生的創新能力。再次，不斷整合教學資源，在信息化時代，適合學生的學習資源異常豐富，但是要結合學生的實際，進行有針對性的整合，確保學生能夠高效利用，立足教材，放眼世界，引導學生結合自己的興趣、基礎進行個性化學習，促進學生全面發展進步。
二、注重學生實踐能力培養，重視實驗操作
傳統的生物教學模式都是教師對學生進行更多的理論說教，即便有一定的實驗也是教師給學生演示，讓學生觀察。這樣的教學模式不僅不能夠發揮實驗教學功效，而且剝奪了學生的實踐動手能力，不利于學生對有關科學知識的直觀感知，更不利于提高學生的動手操作能力，影響學生實驗技能的培養，影響學生的科學素養的提升。為此，作為初中生物教師一定要重視生物實驗教學，改變傳統的教師演示實驗教學模式，引導學生自己動手操作，讓學生根據所學知識設計實驗方案，總結實驗規律。例如，學習植物細胞吸水和失水的教學內容時，教師就可以直接到市場上買一部分黃瓜、食鹽等，分給不同小組，讓學生鹽拌黃瓜，觀察實驗現象;再分給不同的小組一些萎蔫的青菜，讓學生給這些青菜撒點水，在觀看其變化等，這樣的實驗非常簡單容易操作，學生就能夠通過具體的實驗操作來感知生物知識，直觀、真切、深刻，又能夠感受到生物就在身邊，生活離不開生物。
三、走出課堂教學的小天地，創造生活化的教學模式
學習生物需要引導學生更好地走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導學生把所學知識與生活有機聯系起來，構建生活化的教學模式，既能夠增強學生的學習興趣，又能夠讓學生感知生物的價值和功能，培養學生的科學史的生活觀。初中所學的很生物科學與生活密切相關，教師在引導學生掌握基本教材知識的同時，引導從生活中各種現象分析科學知識，用所學的生物知識解釋和解決各種生活問題，培養學生學以致用意識，提高學生的生物學習熱情。例如，讓學生結合所學生物知識分析為何早晨不宜于樹林中進行鍛煉。學生通過所學知識能夠找出原因，植物在夜間不能制造氧氣，還要通過呼吸作用消耗大量氧氣，使得樹林中氧氣含量和質量下降，此時鍛煉不適宜，最好在空曠地段晨練。指導學生把所學生物知識從生產生活中找到相應的用處，學生回家以后，結合農業生產，尋找更多的適應農作物增產的知識，科學發展農業，有幾個學生學習了營養物質在植物體內的運輸后把自家已經掛果的蘋果樹環剝一圈，秋季幾棵蘋果樹產量大增。還有幾名學生學習光合作用以后去當地溫室大棚指導農戶夜間不要生煤爐，更不要在大棚內睡覺，因為夜里植物會和人爭奪氧氣。
四、總結
總之，新課改已經推行了一段時間，初中生物教學一定要結合教學內容，圍繞學生實際，不斷創新教學模式，尤其是在信息化時代，還要構建依靠多媒體和信息技術的教學模式，選用先進的教學手段，為學生提供更加直觀的教學情境，讓學生獲得更加真切的體驗和感悟，充分激發學學生的學習熱情，真正把知識轉化為學生的能力，提高學生的綜合素養和科學精神。
作者：彭奇志 單位：湖南省婁底市第二中學
第二篇
一、從教師的角度，改善教學環境，激發學生熱情
(一)減輕負擔，更好地交流學習
在以往的傳統教學模式中，教師需要準備教學資料、實驗材料、板書內容，沒有更多的時間與同學們交流，不能及時地反饋教學質量，也不能和其他老師進行教學經驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網上搜集文字、圖片、視頻等教學資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學負擔。同時，教師還可以在網上同其他老師進行經驗交流和溝通，使教師更好地學習別的教師的優點和長處，完善自己的教學，提高教學質量。
(二)提高教學效率
傳統的教學模式枯燥無味，不能激發學生學習熱情，也不能讓學生很好地理解教學內容，多媒體教學就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態枯燥的圖文變成動態的圖畫或視頻展現出來，把抽象的知識變成形象具體的內容，使學生更易理解和接受，解決了教學的一大難題。例如，講到“人的神經系統”時，老師可以把“神經沖動傳導”、“神經元的結構”等圖片和文字做成幻燈片，利用多媒體教學，讓學生們看到更加真實、更加生動的內容，增加學生學習的動力和興趣，更好地理解和吸收，從而提高教學效率。
(三)規范實驗操作
生物教學有一個重要部分是實驗，學生很難注意一些實驗的細節，對難度較大的實驗，學生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個同學演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學有了一定難度。如果教師能通過網絡找到一些關于實驗教學的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導，這樣就可以使同學們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實驗時，學生很難獨立地把實驗做完，老師也不能單獨輔導每一個學生。如果利用多媒體播放實驗錄像或視頻，同學們邊看錄像邊做實驗，教師在一旁指導，這樣就能高效率地完成教學任務。
二、從學生角度，提高學習激情和質量
(一)提高學習熱情
多媒體填補了傳統教學的弊端，使教學內容更加生動形象，吸引同學們的注意，增強學習的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態的知識轉換成動態的圖片和視頻，把抽象的概念展現成具體的事物，使學生更容易理解和接受。多媒體可以為學生提供一個輕松愉快的環境，使學生更容易地理解和吸收知識，方便課下復習，提高教學質量。例如，“花的受精過程”的教學，教師可以從網絡上找花的受精的模擬過程動畫播放給學生看，讓學生很清楚地看到每個過程，加上教師的講解，可以讓學生很清楚地記憶每個過程。而不是學生看著書本憑空想象，利用多媒體生動形象地教學有益于學生理解教學重難點。
(二)鍛煉分析和解決問題的能力
學生學習還需要歸納總結，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比它們的異同點，有助于記憶，讓學生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區分兩種生物，這樣可以防止學生把相似的知識記混，也可以把知識系統化。
(三)構建知識結構體系
學生不能只學習單個獨立的知識點，還要理解知識的內在聯系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把知識結構體系通過投影或者幻燈片展現給學生，這樣更加有助于學習、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復習本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學可以對知識結構更加清晰，方便以后的復習，也可以提高自己的總結能力。
(四)鼓勵學生主動探索
以往的教學是以教師為中心，而現代教學提倡以學生為中心，鼓勵學生自己發現問題并且親自動手解決問題，從而使學生的能力得到提升。多媒體新穎的教學方式，可以培養學生發現問題的能力，鼓勵同學積極探索，使同學通過自己的研究對所學的知識有所理解，更便于記憶和掌握。
三、總結
總之，多媒體有許多的優點是傳統的教學模式沒有的，為教師的教學提供了很多便利，減輕了教學負擔，提高了教學效率。同時，給學生提供了一個輕松的學習環境，讓同學熱愛學習，學會學習，提高了同學的學習能力和綜合素質。但是，教師也要科學合理地運用多媒體，使多媒體成為現代教學不可缺少的一部分。
作者：朱麗麗 單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學校
第三篇
一、初中生物教學中存在的弊端
教學主客體之間缺乏有效溝通，不同于西方課堂的充分自助，我國教育體制下的課堂往往比較“守規矩”，學生與教師作為教育工作的主客體，他們之間的交流往往只能局限于有限的課堂時間，而且短暫的課堂時間也有大部分由老師掌控。如此一來教師就很難掌握學生在生物學習中的薄弱環節，不能對癥下藥，無法設計具有針對性的教學方案。而學生有一系列疑問也無處尋找解答，長此以往會積聚很多疑問，無疑無益于接下來的學習，最終導致課堂教學效率低下。
二、初中生物教學模式改革的具體措施
1.教師積極開發新穎有趣、注重學生動手操作的教學方案
針對這一措施，教師首先要掌握好教學的重點，并且結合新課改的具體要求，結合學生學習的進度及掌握程度制訂形式新穎、與眾不同的教學計劃。具體的形式可以根據教學內容的不同及條件的允許而定，比如加入圖片、視頻、音頻的放映，寓教于樂，不僅可以加深學生印象，而且可以激發學生學習生物的興趣及熱情，進而推動新教改的進程并提高教學質量。
2.重視生物實驗的環節，增加學生動手操作的教學環節
在具體的教學活動中，單一的講授往往不能讓學生充分理解及深刻記憶，于是教師就需要將動手實踐的部分加入到日常教學中與常規講授結合起來。鼓勵學生多多動手，親手證實一項理論或見證一種結構。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于自己親手證實的結果，學生會更加容易記憶與理解。動手的形式不一定局限于儀器實驗，也可以讓學生自主地探討等。例如在講解組織液的時候，可以以過敏、水腫等生活中常見的情況作為案例進行講解，實驗教學是一種行之有效的增強學生生物學習效果的教學方法。對于這些生活中常見的東西，學生記憶起來會更容易，教學工作的推進也會更順利。
3.開發更多的方法培養學生對于生物學習的興趣
只有在當一個人對于某件事物很感興趣的前提下，他才會全身心地投入，學習生物時也是如此，要想讓生物教學工作更順利地開展首先要培養學生學習生物的興趣。簡單來說，教學工作者必須為學生營造不同與傳統生物教學模式的新穎的、開放的學習環境。學習的地點可以是開放性的，不再局限于教室。比如在講解生態環境這一章節的時候，內容是完全開放性的，這時候讓學生展開討論一定好于死記硬背。怎么保護生態環境？這個問題遠不止一個答案，而群體討論過后，不僅答案紛繁多樣，學生也容易記住，除此之外還能培養學生團隊協作的能力。
三、結語
生物不同與文科，只靠死記硬背是解決不了問題的，所以我們在教學時候的核心目標不再是記住而變成了怎么記住。學習生物要求學生具備自主探索的能力，要將常規的教授和動手實踐結合起來。我們要優化初中生物教學的方式，增強學生自主探索的意識，讓原本枯燥死板的課堂變成學生求知的樂園。
作者：張穎 單位：張家港市暨陽湖實驗學校