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摘要：作為一種基于事實與邏輯推理的思維框架，理性思維的框架由歸納總結、演繹推理、思維模型以及批判性思維構成。理性思維是一種可以經過訓練可得的思維能力。生物學科作為自然科學的一種，其規律有跡可循，但是發現規律的過程需要復雜的思維過程。因此，在生物教學中，需要教師培養、訓練學生理性思維，只有這樣才能激發學生學習興趣，保證高中生生物學習質量。
關鍵詞：高中生物;理性思維;培養策略
生物課程本身具有理論性強、知識范圍廣的特點，學生在生物學習中存在一定困難。再加上我國傳統教學模式中，教師一般采用板書、口述等傳統方式進行教學，課堂氣氛枯燥，無法激發學生學習積極性，嚴重影響高中生物教學質量，對學生思維培養也達不到生物教學要求。因此，教師在生物教學過程中，教師需要改變教學方法，培養學生理性思維，通過訓練學生理性思維，可以實現幫助學生理解基礎知識，通過理性思維看待生物問題的目的，以達到提高高中生生物學習質量目標。
1培養理性思維的必要性
生物學科是學生進入生物世界的橋梁，通過這座橋梁才能在生物世界站穩腳跟。然而高中生物與初中生物的區別導致學習方法不對的學生，很難走過這座橋梁。初中生物比較簡單，通過記憶就可以在考試中取得一個不錯的成績，但是這種方法不適用于高中階段，因為高中生物對理性思維的要求比較高，需要學生深入理解、分析每一個知識點，高中生物學習對死記硬背的依賴性比較低。而且高中生物各章節之間聯系性比較強，比如，學習遺傳這部分內容時，不僅需要學生了解顯性基因與隱性基因，還需要學生對線粒體、染色體有基本的認識，這部分知識就是之前所學內容，如果這部分內容沒有學好，那么學生在學習遺傳這部分知識的時候就有可能遇到瓶頸。這就需要學生掌握理性思維能力，只有具備較好的理性思維才能把握這種聯系。另外，高中生學習壓力比較大，如果無法形成良好的理性思維，那么高中生的學習壓力會倍增，從而導致學習效果不盡人意。在高中課程中，生物相較于數理化等科目屬于比較簡單的科目，但是要想輕松學好生物并不是一件簡單的事。高中生要想學好生物，首先需要找好方法。教師在實際教學過程中需要發揮引導作用，訓練學生理性思維能力，只有這樣才能切實提高高中生生物學習效率，提高學生學習質量。因此，教師在高中生物教學時，必須意識到理性思維的重要性，在教學過程中優化教學方案，注重訓練學生理性思維能力，為學生提供一個良好的學習氛圍。
2培養理性思維的策略
2.1轉變教學方式
在高中生物教學中，教師應該創新教學方法，轉變傳統教學中口述、板書的形式，活用多媒體設備，提高課堂趣味性。教師在教學過程中，可以通過多媒體設備播放一些圖片、視頻、音頻等，通過應用多媒體設備，可以有效活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。因此，教師在準備課件時應該注意課件質量，在重視內容準確性的同時，還要注重趣味性，以此來引導學生自覺地進行生物學習，直接提高學生學習質量。另外，教師需要注意一點，用多媒體模擬實驗過程時，學生實踐機會比較少，為了確保學生全面發展，教師在制作課件時應該將基礎知識、多媒體技術以及生活實際結合起來，方便學生理解，從而達到提高高中生物教學質量的目的。通過科學合理的教學設計，教師這可以在教學過程中訓練學生理性思維，推動學生全面發展。
2.2明確理性思維基礎
理性思維是一種基于事實證據的思維模式，因此教師課前講解階段中，所有的教學語言都應以事實為基礎，對事物本質進行剖析。在實際教學過程中，所有的知識講解必須以事實為依據，以此來帶動學生以理性思維來看展生物學習與探究活動。我們以基因這一章節為例，在學習該章節時，高中生學習質量會受多種因素制約，最終成果難以達到要求。比如，針對基因表達載體應用同一種限制酶的切割質粒與含目的DNA這一概念的措施，教師就可以通過引導，讓學生通過理性思維思考，以此訓練學生理性思維。另外，教師還可以引導學生進行思維辯證，讓學生根據題目要求，有意識地對相關知識進行分析、探究。通過這種訓練，可以切實提高學生使用理性思維的能力，提高知識理解的效率，從而提高學生學習的質量。
2.3加強學生探究精神
生物課程中，實踐性知識點占據主要地位，因此生物課程對實驗探究活動需求比較高。在生物課堂教學中，教師應將實驗內容穿插在基礎知識教學過程中，另外，我們需要明確一點，將實驗活動穿插于理論教學過程中不僅是因為教學要求，實驗探究活動也是訓練學生理性思維的引導手段。在課堂上插入實驗探究活動時，教師可以先介紹實驗目的、方法、原理等細節，之后引導學生依據基礎知識，制定實驗探究方案。教師可以鼓勵學生采取多種實驗方式，通過實踐確定最佳實驗條件，這種方式也是訓練學生理性思維的有效方法。我們以質壁實驗為例，在進行該實驗時，需要注重的蔗糖溶液的濃度，學生在經過自己動手實驗后能輕松地歸納總結出溶液濃度過高會導致細胞失水過多死亡，難以完成質壁分離操作；而濃度過低，則會導致實驗效果不明顯，無法達到實驗探究要求。這種實驗中的實踐探究與歸納總結就是對學生理性思維的一種訓練。因此，教師在教學過程中，需要注重實踐探究活動，注意在學生進行實驗操作時發揮引導作用，將理論知識應用于實驗中，提升學生應用理性思維進行實驗探究能力。
2.4注重系統性思維
在經過實驗探究教學之后，教師應該能發現理性思維對學生加強生物技術應用具有十分重要的意義。在生物實驗中針對不同的實驗類型如基因組合、物質探究等，影響實驗的因素也不同，出現的實驗現象也比較隨機。因此，教師在教學過程中，應引導學生應用理性思維，將影響實驗的各種因素考慮清楚，并在教師指導下確定影響因素的解決辦法，以此來培養學生非線性思維。教師必須重視思維模式的培養，系統性思維是對實驗探究有較大幫助的一種思維模式，作為理性思維的一種，教師必須重視學生系統性思維的養成。比如，結合課本例題，解析物質之間反應影響因素，這其中有一個難點是某些現象的主次區分，這時教師就可以指導學生采用系統化思維進行思考，從知識整體出發，對個因素進行整合與分析，明確主次劃分。經過系統化思維對問題進行分析，學生可以準確把控可控性因素，同時也可以把理論知識與實踐結合起來，進一步提升學生生物學習質量。
3結語
綜上所述，理性思維對提高高中生物教學質量發揮著至關重要的作用。經過理性思維訓練的學生可以有效提高高中生物知識學習進度，掌握生物學科中各章節知識的聯系性，切實提高生物學習質量，減輕高中生學習壓力。因此，教師在教學過程中應該注意扭轉傳統教學方式，活用多媒體設備，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性。在教學過程中，教師應注意理性思維以事實為依據的特點，所有教學語言需要以事實為基礎。在教學中還要插入實驗探究活動，通過自己探究以及歸納總結，訓練學生理性思維能力。最后注重系統性思維訓練，全面提高高中生理性思維水平，為提高生物學習質量，在生物領域有所建樹夯實基礎。
參考文獻
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作者:孫健芳 單位:臨洮縣第二中學