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［摘要］在新教育課程背景下學生核心素養的培養受到關注。核心素養是學生在學習探索的過程中需要具備的品質，對他們的健康成長具有重要意義。高中生物課堂核心素養落實的要點有:找準核心素養培養點是成功的前提;準確定位，教師和學生的關系是關鍵;展示與合作是保障;建立多元評價機制是根本。
［關鍵詞］高中生物;核心素養;教學策略
一、高中生物教學的現狀
據調查，當前高中生物教學存在如下問題:第一，傳統教學占主要部分，教師在課堂負責灌輸知識，學生則機械地接受知識。整堂課學生氣氛沉悶，有的學生甚至整整一節課都不會抬頭看黑板，對教師的提問也置之不理。在教與學的過程中，教師起重要作用，是學生學習能力提高的關鍵。第二，學生的學習態度不端正，沒有有效的學習方法，對生物學科失去學習興趣。第三，在教學過程中教師不注重思想培養。高中學生正處于思想發展期，需要正確的思想引導，如果教師能夠在教學中傳遞一些正能量，對于學生的學習有很大的幫助。
教育的重要理念之一是核心素養的培養，核心素養的培養有利于學生未來的發展，對學生的學習有促進作用，有利于促進學生生物綜合素養的提升。［1］在生物知識的教學中滲透核心素養，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以在乏味的知識中穿插一些素質教育的內容，促進學生全方面成長。
三、核心素養的培養策略
為了提高生物教學效率，教師要以教學目標為導向，教學內容為基礎，學生情況為依據，分析實現目標所需要的時間和條件等。教學方案的設計不要形式主義，目標不能空泛，教師要通過有效的途徑達成高中生物教學的目標。［2］教師要精心優化生物課堂教學內容，在不脫離教材的基礎上，選擇一些推陳出新、方法較為新穎的資料。教師要準確理解教材，構建整個學科的知識框架，適應學生的發展需要，提高高中生物教學的有效性。以核心素養培養為目標的課堂，遵循學生發展規律和個體差異，關注學生成長需求，注重自主、探究、合作及創新精神的培養。生物教學也要關注社會熱點和生活實際，注重情感的滲透，注重板塊教學和活動生成。教師要合理使用現代技術，注重課堂教學的原生態。
(一)自主探究，提升興趣
新課程改革強調自主學習，認為自主學習是學生的主要學習方式。自主學習、合作探究逐漸改變了以教師為主體的傳統教學模式，不同于傳統教學的灌輸模式，自主合作學習不斷在探索中激起學生的學習興趣，拓展學生的思維能力。［4］學生可以在自主學習中不斷沉淀，不斷發現自己的不足，在探究過程中，不斷訓練自己的口才能力，學會和別人分享自己的意見，學會傾聽別人的意見，這樣可以極大地提高學習效率。需要注意的是，教師要合理設計問題難度，根據學生的真實學習情況開展各式各樣的學習活動，幫助學生不斷提高。例如，學習“細胞呼吸”這一節內容時，為了讓學生理解細胞呼吸的概念，教師可以選擇實際生活中的例子來說明。學生很容易從細胞的呼吸聯想到人的呼吸，教師可以提出問題，讓學生自主探究、分組討論，在學生說出自己的觀點后，教師可以針對重點，講解細胞呼吸和人的呼吸的關系，讓學生更清晰地理解細胞呼吸的概念。這樣，學生還可以從不同的角度理解概念，形成學生的生命觀。在生物教學時，教師應該循序漸進，先讓學生掌握生物基礎知識，之后通過加深知識體系培養學生的生命觀。自主探究式學習能夠加深學生對生物知識的理解，培養學生的生物核心素養。
(二)師生合作，共同提高
良好的師生關系是高效率課堂的特點之一，學生只有在愉快輕松的氣氛中，學習才不會受阻。教師作為引領者，要激發學生的學習思路，引導學生進行生物學實驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，學生只有親身嘗試才會發現原理。教師可以與學生合作實驗，讓學生在實驗中探究答案。在合作中，教師要激勵學生奮力學習，從而達成生物教學目標。例如，在探究葉片中含有哪些色素的問題時，筆者與學生一起實驗，通過提取、分離綠葉內的色素，教師講解原理，指導學生完成實驗，并進行動畫展示幫助學生進行理解。在明白原理后，學生進行探究實驗。教師要講清楚實驗應該注意什么，實驗的重難點，協助學生掌握實驗的重點，有效提升實驗技巧。在合作中，教師可以直觀地展示教學重點，通過提升課堂教學效率，提高教學質量，培養學生的生物核心素養。
(三)借助多媒體，重點教學
如今，隨著科學技術的不斷進步，國家對教學的重視，教學資源配備得到明顯的改善，信息技術與教學開始融合，為教學的改革提供了基礎。［5］多媒體不僅為教師教學提供了極大的便利，還讓學生眼前一亮，不再只低頭翻看課本，開始抬頭看多媒體教學演示。多媒體將干枯的知識點生動地傳遞給學生，實現重點突出難點突破的教學目的。通過多媒體開展探究討論式教學，讓教學效率得到了明顯的提高，也多方位培養了學生的核心素養，不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以增強學生學習的積極性。例如，在講述“細胞跨膜運輸方式”時，單用言語來表達是不能讓學生生動理解的，比如什么是自由擴散，什么是協助擴散。成段的定義不利于學生理解，反而增加學生的壓力，而多媒體可以用動圖展示知識點，學生可以通過動圖清楚地了解自由擴散不需要任何載體，而協助擴散則需要借助載體。學生課后復習的時候，只需回憶動圖，不用死記硬背。
四、高中生物課堂核心素養落實的要點
(一)找準核心素養培養點是成功的前提
生物是生活中的學科，生物的問題可以從大自然中、從生活中找到。教師提出的單純的教育問題是乏味的，如果教師將核心素養的培養點放到生活上，以生活中的問題引出生物的問題，學生就容易接受。例如，在學習“細胞的衰老、凋亡、程序性死亡”時，教師單純地介紹每一個知識點，學生很難懂，不容易記住，如果教師從生活入手，和學生談談社會的熱點問題，如人口老齡化等，聊學生喜歡的話題，吸引學生的注意力，就能讓學生在不知不覺中加入課堂。在生活的實例中找到生物答案，這些問題的滲透有助于幫助學生了解生活，熱愛生活，增強學生的責任感，培養學生的核心素養。
(二)準確定位，教師和學生的關系是關鍵
隨著新課改的推進，生本教育理念已經在每一位教師心中生根發芽，學生始終在教學中占有重要地位。教師作為教學的輔導者，應在教學過程中起輔助作用，在必要時帶領學生學習。［5］教師要改變傳統教育方式，實現民主教育與自主學習，讓學生自己去探索重點知識，教師需要像指明燈一樣，指引學生正確的方向，引導學生學習，給予學生提示。教師與學生之間的關系也應該是友好的，這樣才不會讓學生產生心理壓力，學生才會真正放飛思想。當學生面對困難問題時，會主動向教師求助，教師可以幫助學生找到教學難點重點，讓課堂變得生動有趣。
(三)展示與合作是保障
在學習的過程中，有許多學生會不自信，教師需要及時發現并鼓勵學生。教師可以通過上臺展示的方式，增強學生的勇氣，鍛煉學生的語言表達能力，在展示中提高學生學習的自信。課堂中不能教師只講或學生全部自主學習，課堂應該是生動的，教師和學生要共同探索，相互合作，一起完成教學難題。課堂展示變成學生的舞臺，課堂合作變成學生的排練，教師在這個過程中牽線搭橋，幫助學生完成學習任務，這也是一種核心素養的提高。
(四)建立多元評價機制是根本
對于教學成果，一個人的評價片面，教師可以采用自我評價、組內評價、團隊評教師評等多元化的評價方式，遵循日?；?、過程化、詳細化的評價原則，進行課堂評價。多元化的評價有利于進一步提高學生的各方面能力，同時落實核心素養。核心素養培養下的教學是生動的，核心素養培養下的課堂是活躍的，核心素養培養下的學生是積極的。在生物課堂教學中落實核心素養不僅可以提高教學效率，還能影響高中生的思想。教師應以核心素養為基本理念，引導教師和學生共同學習，共同進步，讓核心素養的真正落到實處。
參考文獻:
［1］李聰．初高中生物課程教學銜接研究［D］．武漢:華中師范大學，2015．
［2］豆志超．高中生物學習興趣的現狀調查及其培養策略研究［D］．武漢:華中師范大學，2015．
［3］李偉平．微課在高中生物教學中的應用研究［D］．石家莊:河北師范大學，2016．
［4］周曉梅．微課程在高中生物教學中的設計與應用研究［D］．上海:上海師范大學，2014．
［5］楊汶澍．貴陽市高中生物實驗教學現狀的調查研究及對策分析［D］．貴陽:貴州師范大學，2014．
作者:匡利 單位:株洲市第二中學