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【摘要】在新課改背景下高中教學是緊張而又枯燥的，學生們不僅面臨高考的壓力，還要讓各個學科能夠得到均衡發展。而生物課程在高中教學中并不像語文、數學、外語那樣占有重要地位，因此高中生物并沒有受到學生以及教師的重視，長此以往學生的高中生物水平得不到有效提高，從而阻礙生物知識的發展。本文根據學生的發展方向精心創設教學模式，激發學生的學習興趣。
【關鍵詞】生活；興趣；高中生物
生物是一門科學性及理論性非常強的學科，需要學生有著縝密的邏輯思維能力和細心的觀察能力，才能較好的理解和掌握生物知識。
一、問題的引導，有效吸引學生們的注意力
高中生面臨的科目比較多，學業比較緊張，從早到晚都在專心致志的聽講和學習中，一天下來很容易讓學生感到身體和精神上的疲憊。長此以往學生的學習效率會有大幅度的降低，無法吸引學生的注意力，致使高中教學方面受到嚴重阻礙。如今教師在開展高中生物教學時，在教學導入環節中創設有趣的問題讓學生們進行思考和解答，這樣一來有效的去吸引學生們的注意力，讓學生積極主動的去投入到生物教學活動當中，從而培養了良好的學習習慣，為高水平化的生物教學奠定堅實的基礎。例如學生在學習《細胞的癌變》一課時，首先教師讓學生們來回憶一下身邊有沒有得癌癥的，有沒有親眼見過得了癌病之后會有什么癥狀，為什么人體細胞會發生癌變？學生們對此會展開激烈的討論，每一名學生都不想和癌癥有直接接觸。隨后，教師讓學生們思考一下為什么有的人會得癌癥，也有的人為了預防癌癥會打一些防癌疫苗。教師的問題深深吸引了學生們的注意力，并且激發了學生的追求欲望，讓學生積極的投入到生物教學之中。其次教師為了讓學生學習本章節的重點內容癌細胞的主要特征以及致癌因子，通過網絡技術給學生們搜集了許多有關于癌細胞的資料。資料中顯示一名女子生活作息不規律，不良的飲食習慣，長期酗酒吸煙，僅30歲的她得了宮頸癌，發現病情不到三個月的時間，醫學技術已經無法控制癌細胞的擴散。學生從這段資料中得知癌細胞的在一個適宜的條件下會無限增殖，相比于正常的細胞，癌細胞的增長速度非常強。此外學生還得知影響細胞癌變的因素有許多，個人的飲食習慣以及生活作息、環境息息相關。學生通過本文章的學習，了解到正常的生活作息有多么的重要。與此同時教師的問題式的教學引導，有效的集中學生注意力，讓學生在好奇心的驅使下去探索其中的知識，從而有效提高學生參與課堂的力度。
二、課文中的理論知識與日常生活相結合，激發學生的學習興趣
在以往的教學模式中，教師只是依據自身的教學經驗對生物知識加以講解與總結，致使教學內容過于片面化、理論化，無法讓學生們對其知識點產生共鳴和興趣點，學生只能在這枯燥的教學活動中學習，無法激發學生的學習興趣及學習熱情，更不能提高學生的探究能力及自主學習能力。目前教師在進行生活教學時可以把書本上的理論知識緊密的與學生的日常生活聯系在一起，很容易與學生產生共鳴，并且讓學生近距離的感受到生物知識是無處不在的，從而有效激發學生的學習欲望。比如在學習《DNA是主要的遺傳物質》一課時，為了讓學生更好的學習本節知識點，教師讓學生們討論一下自己的相貌或者特點像家庭中的哪一位成員，像爸爸多一點還是像媽媽多一點。學生們對此產開積極討論，并且學生在交流的過程中來發現問題，不管是人還是動物為什么會有遺傳這一現象。其次教師會把學生們在生活中看到的事件或者電視故事情節可以得知，檢驗孩子是否是自己親生的，會檢測他們的DNA，那么為什么是DNA呢？學生們針對教師提出的問題主動翻閱課本進行學習和探索。教師通過緊密的聯系學生生活，把生活常見的問題聯系到課文知識當中，有效的與學生產生共鳴，激發學生的學習興趣及學習熱情。
三、實驗操作，幫助學生理解生物課程中的重難點
科學經濟的發達，不僅改變了學生的日常生活，同時還改變了學生的學習方式及教學方式。在傳統的生物教學中，學生的學習渠道比較單一，只能依據書本上的文字根據自身的理解和分析，慢慢轉化為自己的知識，這種教學學生理解起來比較費時費力，同時還不能有效提高生物的教學質量。而實驗器具的出現，大大增加了學生的學習熱情，學生通過一步步的實踐操作，更能了解生物知識的內部原理，以此來提高學生的理解能力，促使學生能夠在較短時間內消化并掌握新的知識。例如學生在學習酶的活動受到PH的影響這一知識點時，教師可以安排學生進行實驗操作.首先教師拿出3個相同的試管，其中在3個試管中都添加相等質量的土豆粒，在第一個試管中放入1毫升的氫氧化鈉，第二個試管中放入1毫升的鹽酸，在第三個試管中放入1毫升的蒸餾水，其次分別在3個試管中放入3毫升的過氧化氫溶液，在正常的溫度下放置五秒，最后觀察到第一、二個試管是沒有氣泡的，第三個是有大量氣泡產生，因此實驗操作證明了酶的活動是受到PH的影響。教師利用實驗器材在學生眼前進行操作，有效的幫助學生對其知識的理解和掌握，并提高學生的學習效率和教學質量。綜上所述，為了實現高水平、高質量化的高中生物教學，需要教師利用當前的科技水平來創設更加新穎、更加創新的教學模式，來吸引學生的注意力，給學生營造一個既輕松又愉悅的學習氛圍，讓學生積極的投入到生物教學活動當中。對于高中生物教師需要總結教學經驗的同時還要向其他優秀教師進行學習，吸取更加寶貴的意見和建議，在提升教學質量的同時還有利于學生的健康而又綜合發展。
參考文獻：
[1]李繼武.高中生物新課程理念下教學模式的探究[J].新課程(下),2017(11).
[2]權順江.踐行目標學習法,建構高中生物高效課堂[J].文理導航(中旬),2019(04).
作者:王偉