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摘要：在當今教育事業不斷改革的背景下，高職院校的聲樂教學也應該與時代的發展相互融合，所以教師應該積極地把啟發式教學融入到聲樂課堂中.通過對當下高職院校聲樂教學中存在的問題的分析，說明了啟發式教學法的優點，在此基礎上提出了其在聲樂教學中的應用路徑，最后就如何推動啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用提出了有效策略.
關鍵詞：高職院校；聲樂教學；強化氣息訓練；優化聲音訓練；鍛煉咬字吐字
在高職院校聲樂教學改革的過程中，要堅持創新教學方式，著重提升聲樂教學的課堂質量.啟發式教學法屬于一種創新性的教學方法，教師可以根據教學目標對學生進行引導，使學生很快激發出學習熱情，投入到課堂學習中，這對于聲樂教學改革具有重大意義.
1高職院校聲樂教學中存在的問題
1.1學生的音樂基礎較差
近幾年，高職院校不斷實施擴招政策，使得音樂學院的學生數量大大增加，對入校學生的音樂知識標準也就放低了很多，導致很多音樂素養較差的學生也得到了進入高職院校進行聲樂學習的機會.很多沒有進行過系統聲樂知識培養的學生在開始學習的階段就會感覺比較吃力，從而影響聲樂教師課堂教學的質量.與此同時，由于學生之間音樂基礎存在差異性，教師的課堂教學工作進行起來難度就比較大，一旦教學內容安排得不合理，比如課堂內容太簡單就會使音樂基礎好的學生產生厭倦感，課堂內容過于復雜就可能使音樂基礎不好的學生對聲樂學習產生恐懼感，都會影響到高職院校聲樂教學的課堂效果.
1.2教學過程缺乏理論教學
我國的傳統聲樂教學特別重視訓練和提高學生的聲樂技能，常常忽視聲樂的理論教學.在課堂教學過程中，教師為了訓練學生的聲音就會對學生的咬字、節奏以及發聲方式等進行較為系統的指導，至于聲樂理論教學方面就會一帶而過，甚至會直接省去聲樂理論教學這一部分，這是教師缺乏聲樂藝術整體觀念的表現，不利于學生的長遠發展，進而導致學生的整體音樂素養偏低，在聲樂學習過程中不能夠全面發展.
1.3教學模式過于單一
在傳統的聲樂教學課堂上，教師都會采用一貫的教學模式，很少去創新教學方式，這就導致了我國高職院校聲樂教學一直處于單一的教學模式當中，但是，新時代的學生已經不再適合傳統的教學方式，很難在傳統的聲樂課堂中得到音樂素養的提高.如果聲樂教師還是一味地根據課本上的內容來完成課堂內容的講解，就會使聲樂教學課堂顯得死板，不能激發出學生學習聲樂知識的興趣.因此，教師應該多角度地看待聲樂教學方式，大膽地創新課堂教學模式，改善傳統課堂中存在的不足之處，培養新時代背景下的音樂人才，推動音樂行業的全面發展.
2啟發式教學在聲樂教學中的應用優勢
2.1激發學生的學習熱情
不論學習任何知識或者是技能，興趣都是最重要的影響因素，是學生學習最好的導師，高職院校聲樂教學中，一旦學生有了學習聲樂的熱情，就會積極主動地參與到教學活動中來，通過啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用，可以在很大程度上激發出學生學習聲樂知識的興趣，同時，也可以增進師生之間的交流，為學生提供一個和諧融洽的學習氛圍，有利于學生更加輕松地學習，進而提高課堂質量及效率.
2.2提高課堂教學的趣味性
高職院校的聲樂教學是一門比較抽象的學科，只有教師把聲樂知識講解得生動有趣，才能激發出學生在課堂上學習的熱情，才能真正使學生喜歡上學習聲樂知識，否則很容易使學生在學習過程中產生厭倦感，進而影響課堂的學習效率.與此同時，在教學過程中教師應該分清主次，對重難點知識進行著重講解，促進學生課堂學習的高效性.啟發式教學法可以使課堂教學內容變得生動有趣，在很大程度上提高了高職院校課堂教學的趣味性，能幫助學生更好地理解并運用聲樂知識.
2.3培養學生的創造性思維
一般來說，傳統的聲樂教學課堂都是以教師板書講解、學生課上聽講的形式展開的，師生之間的交流比較匱乏，教學模式也比較古板，難以激發出學生的學習興趣.與傳統的教學方式不同，啟發式教學是建立在師生相互交流之上的，教師需要通過與學生的互動才能對學生的思維進行引導.在具體的課堂實踐過程中，教師可以通過提問、回答以及自由發言等方式啟發學生的創造性思維，使得學生的創造性思維得到了鍛煉，提高了學生自主學習的能力.[1]
3啟發式教學法在聲樂教學中的應用方法
3.1應用啟發式教學法強化氣息訓練
高職院校聲樂教學的基礎內容之一就是氣息教學，而氣息教學的主要目的就是讓學生具備可以靈活自如地調整自己氣息的能力，所以在進行氣息訓練的時候，教師都會傳授給學生調節呼吸的技巧與方式，進而為學生提高歌唱水平做好鋪墊工作.啟發式教學法在強化氣息訓練方面具有重要功能.在高職院校聲樂教學過程中，教師應該把啟發式教學積極地引用進來，為學生創造一個融洽的學習氛圍，通過正確的引導方式讓學生的思維發散開來，誘導學生自主地進行聲樂知識的學習，促進課堂學習效率的提高.比如，教師在教授跟自然風光有關的聲樂歌曲的時候，可以為學生創造出旖旎的自然風景的意境，讓學生身臨其境地感受歌曲的內在含義與作者想借助歌曲表達的情感，進而幫助學生提高理解能力以及對歌曲的掌控能力，同時也讓學生明白氣息調節在歌唱過程中的重要作用，從而更快地掌握氣息調節的要領.
3.2應用啟發式教學法優化聲音訓練
高職院校聲樂教學的重要組成部分就是聲音訓練，同時，聲音訓練也是提高學生歌唱水平的關鍵方式.傳統的聲音訓練方式相對來說比較機械和被動，教師只會要求學生就某一單一音節的歌曲反復地進行訓練，這樣會導致學生對聲樂知識掌握較少，而且很容易使學生產生厭倦感，影響學生自主學習的積極性.為了解決聲音訓練中存在的各項問題以及推進聲音訓練方式的改革，教師應該意識到啟發式教學法的優勢所在并將其應用到教學過程中，使學生在教師創造的意境中學習發聲的關鍵性技巧，同時也可以增強學生學習聲樂的獨立自主性.比如：在訓練學生進行連聲訓練的時候，教師可以播放劃槳的視頻來引導學生領悟連聲訓練中的難點和重點，進而讓學生意識到聲音連貫性的意義.其次，為了進一步強化聲音的連貫性，教師可以引導學生把唱歌的過程想象成是在放風箏，而聲音就是天空中飛翔的風箏，想要放好風箏就必須掌握好放線的力度，那么要想把歌唱好就需要掌控好發聲的力度.
3.3應用啟發式教學法鍛煉咬字吐字
清晰的咬文吐字在歌曲演唱過程中是非常重要的，但是要想做到準確的咬文吐字也是有一定難度的，因為咬文吐字有一套比較嚴格的標準，想要完全掌握這套標準需要長時間的鉆研和練習.不論什么風格的聲樂作品都是依靠語言和聲音來傳達歌曲中的情感，只有歌手的咬文吐字準確無誤才能完好地表達出作者賦予歌曲的內涵，所以，擁有深厚的發音功底和清晰的咬文吐字都是成為一名優秀歌手的重要前提.比如，在表演情意綿綿的愛情歌曲的時候，歌手需要表現出愛情中的纏綿悱惻，這就需要正確的咬文吐字來向聽眾描述相應的意境并將聽眾帶入到意境里面，讓聽眾對歌曲的內容以及情感有更深層次的理解，因此，高職院校教師應該巧用啟發式教學法讓學生善用歌曲字里行間的變化來飽滿地表達出歌曲的情感，同時，正確地處理好節奏之間的銜接，使整個演唱如行云流水般順暢.
3.4應用啟發式教學法營造表演氛圍
表演的氛圍是決定演唱是否成功的關鍵性因素，只有聽眾融入到了歌手想要表現的意境中，才能與歌手心靈相通，進而體會到歌曲中的思想情感.為了營造良好的課堂氛圍，教師應該把啟發式教學法應用到歌唱表演中來.首先，教師要營造出和諧融洽的課堂氛圍來使學生全身心地投入到聲樂學習中來，引導學生通過調整自身的情感來完善演唱過程中的情感表達效果，當然，這樣的過程是具有一定難度的，教師應該在適當的時候盡量給予學生鼓勵與肯定，讓學生更加自信地抒發出歌曲中描述的情感.除此之外，由于學生之間存在一定的差異，啟發式教學法在應用的時候應該根據學生的音樂基礎來實施.即使是音樂基礎差不多的學生也會因為本身風格的差異使表演存在差異性，教師應該正確地引導學生在明確歌曲感情基調的基礎上進行演唱.[2]
4啟發式教學在聲樂教學中應用的策略
4.1有針對性地進行輔導
由于家庭背景等各種原因，學生入學時的音樂基礎會存在很大的差異.針對一些音樂基礎相對薄弱的學生，及時進行溝通了解并給予相應的輔導.在具體的實踐過程中，教師可以根據學生的實際情況把學生分成若干個小組，讓水平差不多的學生在一起學習，同時，為不同學習階段的學生制定相應的學習計劃，注重因材施教，激發學生學習聲樂知識的興趣.教師在整個學習過程中要鼓勵每一個學生，積極地普及聲樂的基礎知識以及發展過程，提高學生課堂學習的效率.
4.2訓練技能的同時注重理論知識
要想成為一名歌唱家，除了具備優美的嗓音之外，還需要有穩健的臺風以及深厚的演唱功力.學生要在具備足夠聲樂理論知識的基礎上才能更好地進行聲樂技巧的訓練，因此，教師在利用啟發式教學法進行聲樂技巧訓練的同時應該注重理論知識的傳授.另一方面，理論知識的學習會使啟發式教學法的運用更加便捷，學生在了解發聲原理等知識的基礎上會更容易在教師的指導下進行專業技巧的訓練.
4.3創新聲樂課的教學模式
教師應該廣泛地搜集音樂素材，然后把這些素材通過啟發式教學法傳授給學生，開闊學生的知識面.除此之外，教師在利用啟發式教學法進行教學時，盡量營造出更加生動有趣的意境，讓學生樂于進入其中并且愿意沉浸其中.[3]
5結束語
為了更好地促進高職院校聲樂教學質量的提高，教師可以把啟發式教學法應用到課堂教學中，根據學生的特點進行有針對性地輔導，同時將理論與技巧訓練相結合，幫助學生全方位多角度地提升音樂素養，為新時代培養出優秀的音樂人才.
參考文獻：
[1]魏娜.啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2014，（9）：310-311.
[2]周勁飚.開啟聲樂藝術大門的鑰匙———啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2015，35（22）：160.
[3]韓瑞芳.啟發式教學法在聲樂教學中的實踐應用探究[J].北方音樂，2016，36（21）：98，207.
作者:王敏 單位:武威職業學院
