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摘要：隨著經濟的發展，人們在追求物質生活的同時，還會追求高質量的精神文化，而聲樂文化就是其中的重要組成部分，這樣的環境促進了聲樂教學的改革?；诖?，本文將分析當前聲樂教學的現狀，探究啟發式教學在氣息訓練、連聲訓練、歌唱吐字、歌唱表演、因材施教中的應用，并闡述啟發式教學對聲樂教學的影響，旨在充分發揮啟發式教學的價值，提高聲樂教學的質量。
關鍵詞：聲樂教學;啟發式教學;因材施教
啟發式教學就是教師根據學生的特點、知識水平等因素，結合教學內容、教學目標而形成了全新的教學方式，采用不同的教學方法，將啟發作為教學的重點。因此，應用啟發式教學能夠很好激發學生的創造性，提高學習的興趣，幫助學生掌握更多的知識，從根本上提高教學質量。
一、聲樂教學的現狀
音樂課程教學的目的就是通過藝術形式的教學來提高學生的整體素質，為社會培養更多高素質的人才。實際上，在高校的音樂教學中，聲樂教學屬于較為特殊的學科，不僅要求學生要熟練的掌握理論知識，還要求所有學生的歌唱具有鮮明的特色。與其他課程的教學相比，聲樂教學通常是將“一對一”教學與大班教學結合起來，根據學生各自的特點制定教學、輔導方案。但是，根據當前的教學情況來看，聲樂教學的效果并未達到理想的效果，主要是因為大部分教師受傳統思想的影響，在課程上將自己作為主體，學生只是被動的接受知識，影響學習成績與積極性，無法實現聲樂教學的目標。另外，就聲樂課程來說，其中包含了很多不易理解的知識，如果教師簡單的講解，學生將無法真正的理解其內涵，更不能將其應用在聲樂訓練中?？傮w來說，聲樂教學的方法對于教學質量、學生對知識的理解程度都具有重要的意義，因此啟發式教學應運而生，廣泛應用在聲樂教學的各個環節中[1]。
二、聲樂教學中啟發式教學的應用方式
（一）啟發氣息訓練
在聲樂教學最開始的階段，為了提高教學質量，教師需要為學生創設一個能夠激發其唱歌欲望的環境，當學生能夠處于歡快、輕松的的環境中時，便可放松心情，可以以最快的速度進入學習狀態。在此時，教師要引導所有的學生將氣息進行調整，在吸氣、呼氣的過程中引入聲樂教學的內容。在聲樂教學中，氣息訓練具有重要的意義，其教學目標就是讓學生能夠控制好自己的聲音，對于日后的演唱有著直接的影響。氣息訓練教學是一個持續性的過程中，而肺活量、鼻音與口音的訓練同樣如此，所以在實際教學中，教師可以讓學生通過聞花香的方式開展啟發式訓練。
（二）啟發連聲訓練
連聲訓練是聲樂教學中重要的組成部分，更是關鍵的環節，是提高唱歌質量的前提。在實際教學的過程中，教師可以通過網絡技術下載優秀的歌曲合唱視頻，并在課堂中放映，引導學生感悟歌唱時連聲的規律，激發學生學習的心理。然后教師便可引入課堂內容，對學生進行系統的啟發式訓練，要求學生將口、鼻、眼的作用協調起來，發生發聲、連聲的訓練。在練習的過程中，可以通過小組的方式開展小組訓練的方式，教師可以通過日常表現、學習成績的因素來選擇小組的組長，帶領成員共同完成連聲訓練。同時，在練習的過程中，教師應適當參與其中，發揮自身的引導作用。小組內完成訓練以后，還要進行全面的討論，相互之間交換經驗，在拉近關系定的同時提高連聲訓練的效果，發揮啟發式教學的作用與價值。
（三）啟發歌唱吐字
在高校中，聲樂教學的歌唱吐字訓練與個人的普通話水平有著直接的聯系，其中方言類的歌曲除外。所以，在開展啟發式歌唱吐字的教學之前，需要解決學生的普通話問題，校正學生的發音，為提高歌唱吐字教學的質量提供保障。尾音發音是漢字發音的重要成分，是連接不同漢字之間的紐帶，所以在應用啟發式教學的過程中應該引導學生注意漢字之間的銜接，從而校正發音。例如：在《清粼粼的水藍瑩瑩的天》中，“清”的發音應該保證上牙與下牙之間有一根手指寬的距離，盡可能使用牙根盡頭發音；“粼粼”的則使用舌尖發音，保持口型不變；“水”的需要掌握好字尾與子腹，只有掌握不同漢字的發音方式，才能夠保證吐字的清晰程度。通過啟發式的歌唱吐字訓練，能夠讓學生掌握漢字讀音之間的轉換，深入感受前、后之間的差異，盡可能保證清晰的吐字，給人以銜接自如的感覺。同時，教師在教學的過程中還應該讓所有的學生知道，在漢字發音的過程中，無論發生了什么樣的變化，舌根都應該保持在最輕松的狀態，并且咽喉為打開的狀態，這一狀態歌唱發音的過程中是保持不變的，便于在共鳴點的位置找出正確的發音方式。如果在啟發式教學中，遇到不同字點的轉變，那么教師則應該進一步引導聲樂專業的學生，以聲點的統一性為出發點，探究最適合發音的方式，進而加強漢字之間的連接，提高啟發式歌唱吐字的訓練質量。
（四）啟發歌唱表演
運用啟發式教學能都為學生營造一種和諧愉悅、輕松自在的學習氛圍，便于學生及時調整心態進入歌唱的狀態中，通過音樂的方式來表達自己的情感。通常情況下，學生對于不同的作品都有著自己的理解，教師應該更多的鼓勵學生來表達、抒發自己的情感。為了能夠提高啟發式歌唱表演的教學質量，教師可以在正式開始訓練之前介紹作品的背景，講明情感的主要走向，幫助學生更好地表達自己情感。如果學生無法理解作品的思想，就無法演奏出動人的歌曲，所以教師需要通過啟發式教學來引導學生掌握音樂作品的情感。例如：在練習《江姐》選段《繡紅旗》時，由于受年代的影響，學生無法切實的感受到歌曲背后的情感與意義，所以無法更好地掌握主角江姐的心理情感、心理互動，很容易在歌唱的過程中出現聲音控制不到位、情感表達不到位等問題。所以，在實際教學的過程中，教師需要將歌曲的創作背景講述給學生，使學生能夠準確地掌握主角講解在繡紅旗過程中的情感，而學生則應該在演唱的過程中將革命精神、愛國精神變大出來[3]。
三、啟發式教學對聲樂教學的影響
（一）激發學習興趣
在剩余教學中，應用啟發式教學的方式，要求教師要在開展教學工作以前，對班級的學生進行了解，同時在課堂上加強與學生之間的互動與交流，重視對學生的引導、啟發。通過這樣的方式，能夠為學生營造一個穩定的學習環境，激發學生對聲樂教學的興趣。在這樣的教學前提下，學生更原意主動的接受聲樂知識，提高理解程度，并能夠將其應用在實際訓練中。同時，在這樣的教學環境中，還能夠有效的拉近師生之間的距離，為教學制定“一對一”“大班式”教學方案提供基礎，更為提高聲樂教學質量保駕護航。
（二）培養創造性思維
在聲樂教學的課堂中，如果教師重視與學生之間的交流，鼓勵學生勇于表達自己的想法、觀點，甚至能夠積極主動的提出問題，都會提高學生的積極性。在這種愉快、輕松的學習環境中，學生之間有足夠的討論、思考時間，所以學生能夠借此機會開拓視野、思維，鍛煉自身的邏輯能力、思維能力，同時還可以培養自己創新的品質與能力。在日后的學習與工作中，這樣的能力、品質具有重要的作用與意義。所以，教師應該根據實際教學需求，制定恰當的方案，將啟發式教學應用在聲樂教學中，有助于學生更好的掌握聲樂知識，提高其專業能力，增強學生的實踐能力[4]。
（三）掌握聲樂知識
在傳統的教學方式中，通常都是學生被動的接受抽象聲樂理論，但是由于學生之間存在著一定的差異，所以會出現無法深入理解某些知識的現象，而這樣的狀況就會直接影響學生的成績以及學習的興趣。然而，將啟發式教學應用在聲樂教學中以后，教師能夠采用不同的教學方法，將原本抽象的聲樂理論知識轉變為簡單易懂的知識，并且能夠營造輕松的學習環境，使聲樂學習的過程充滿樂趣。在這樣的教學環境中，教師能夠將學生的實際情況、教學內容與教學目標結合起來，制定更加科學、合理的教學方案，在此前提下學生能夠理解聲樂教學中的知識難點、重點與疑點，最終實現聲樂教學的總體目標，促進學生全面發展。
四、結語
綜上所述，啟發式教學對聲樂教學有著直接的影響，因此教師采用恰當的方式將其應用在教學中。以此為基礎，教師結合教學大綱、目標以及學生的狀況等因素，將啟發式訓練應用在了聲樂教學的各個環節中，極大地激發了學生對知識學習的興趣，培養了學生創造性的思維，更好地掌握并理解了聲樂知識，對于學生日后的發展具有重要意義。
參考文獻：
[1]秦北濤.啟發式教學模式在高校聲樂教學中的應用[J].戲劇之家,2017,(05):230-231.
[2]林琛.高校聲樂教學中啟發式教學模式的應用與設計[J].黃河之聲,2016,(18):42.
[3]吳靜寅.試論啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].山東社會科學,2016,(S1):548-549.
[4]李媛媛.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].教育探索,2013,(07):54-55.
作者:留沁悅 單位:麗水職業技術學院