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摘要：
在科技發展十分迅猛的時代背景之下，多媒體技術應運而生。隨著多媒體技術的不斷完善，對人們日常生活的影響也變得越來越大，在教育教學領域更是得到了廣泛的運用，作為一種有效的輔助教學手段。在聲樂教學方面，多媒體技術也為其提供了眾多便利。本文主要針對聲樂教學的現狀進行了分析，并著重闡述了多媒體技術在聲樂教學上的具體運用，進而促使聲樂教學進行改革創新，并建立起全新的教學模式。
關鍵詞：
多媒體技術；聲樂教學；運用
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也得到了日漸的完善。多媒體技術的發展在教育教學領域方面發揮著中重要的促進作用，有助于豐富教學方式，加強教學質量。在傳統的聲樂教學中，學生對自身掌握的歌唱技巧、演唱方式以及內部唱歌器官沒有建立起一個直觀且形象的認識，并且對自身的聲音、正確的發音以及舞臺上的表現沒有形成一個準確和客觀的了解。除此之外，教師沒有對學生的課后練習加以管理和引導，也沒有建立起定期的學習評價和考核。這些因素都影響了聲樂教學的質量和效果。因此將多媒體技術運用到聲樂教學中能夠幫助學生提供更多解決問題的路徑，從而提高聲樂教學的效率，發揮其在傳統聲樂教學的重要作用。多媒體技術的正確運用能夠有效地解決聲樂教學中存在的問題，加強聲樂教學的質量，發展聲樂教學中的創造性思維。
一、聲樂教學的現狀分析
在所有音樂學科中，聲樂教學屬于既難教又難學的專業，教學模式主要是抽象化的，因此在一定程度上加大了聲樂教學的難度。聲樂教學具有很強的綜合性，它不僅僅是單純地向學生傳授唱歌能力和技巧的過程，還需要根據社會需求有針對性地培養學生的音樂素養和綜合能力。人們對精神領域的要求隨著生活水平的不斷提高而提高，人們越來越喜歡用音樂來舒緩心情、調節氣氛，音樂逐漸成為了大眾化的表現形式，這也就對聲樂教學提出了更高的要求。首先，聲樂教學的模式過分單一。我國現階段的聲樂教學仍處于正在發展的階段，聲樂教學的模式還不是很新潮，追不上時展的潮流。大部分的聲樂教師都遵循傳統的教學模式，很少會去研究和創新教學模式，在教學過程中忽略對學生思維和創新能力的培養。這也就導致學生的思維被單一化的教學模式所禁錮，缺乏自我創新意識，進而影響學生學習的積極性和主動性，也影響教學質量和效果的提高。其次，課程設置不平衡，缺少文化教育。聲樂教學普遍重視培養學生的專業素養和基礎理論，所以課程設置都是關于聲樂專業而展開的。教師在進行聲樂教學的過程中只是一味地傳授樂理知識和歌唱技巧，忽略了對學生文化素質的培養，進而導致學生無法深入理解聲樂的理論知識，只是空泛地掌握了唱歌技巧，缺少對聲樂涵義的深刻了解。現如今社會所需要的人才是具有較高綜合素質的復合型人才，所以聲樂教學課程設置應與專業教育和文化教育共同進行，順應時代的發展潮流，為社會培養所需的綜合性人才，進而實現聲樂教學目標。再次，聲樂教學缺乏特色。在進行聲樂教學的過程中，應重點根據聲樂特色創新教學模式，進而凸顯聲樂教學的特色，提高課堂教學的效果。然而傳統的聲樂教學模式還處于一個保守的發展階段，影響了學生綜合能力和專業素養的有效提升。一種情況是只注重聲樂理論的傳授，而忽視了學生對其的理解能力。教師過多地傳授聲樂知識，而聲樂知識中所包含的專業性術語會影響學生的理解程度，大部分學生還沒有對聲樂理論理解透徹，就一直被灌輸相關知識，進而無法提高自身的聲樂水平；另一種情況則是專業訓練過少。在聲樂教學的過程中，教師依舊停留在授課的階段，留給學生用來理解和消化知識的空間過少，并且聲樂教學還需要實打實地進行訓練，讓學生經歷親身體驗后能夠更好地掌握不同節奏的韻律和不同音符的特征。
二、多媒體技術在聲樂教學中的運用
（一）轉變傳統聲樂教學理念，建立全新聲樂教學模式
多媒體技術是一種現代化的科學技術，具有較強的綜合性，它將視頻處理技術、聲音處理技術、圖像處理技術廣泛地結合到計算機中，可謂是集眾多現代媒體于一身的技術手段。將多媒體技術運用到聲樂教學中可以說是教學形式上的重大突破和變革，解決了傳統聲樂教學中的問題，為聲樂教學提供重要的輔助作用，并加強了聲樂教學的質量，與此同時也帶給聲樂教師全新的挑戰，提出了對其綜合素養的更高要求。需要強調的是，無論多媒體技術多么強大和方便，也只是一個教學的輔助工具，還是需要教師的教學能力來傳授知識。因此，聲樂教學應注重的是教師與學生之間的溝通和交流，提高教師的綜合素質和培養學生的綜合能力是現階段聲樂教學的重要課題。多媒體技術在聲樂教學上的運用帶給傳統聲樂教學全新的挑戰和沖擊，也為聲樂教師提供了一個教學模式變革的機會。多媒體技術將聲光形色有機地結合在一起，活躍了課堂教學的氛圍，并突破了傳統教學中的時空限制，為學生學習聲樂提供了無限的發展空間。聲樂教師通過運用多媒體技術豐富了課堂教學內容，形象和直觀地向學生傳遞知識，充分激發學生的學習積極性，有效地培養了學生的思維能力和創新能力。
（二）培養學生節奏和音準，形成良好的演出狀態
聲樂教學是一門樂音學科，它要求學生具有基本準確的節奏和音準。無論是什么類型的音樂都強調音樂中的節奏和音高。音準是塑造音樂形象、再現音樂情境的關鍵因素。在傳統的聲樂教學中，主要是通過聲樂教師在視唱練耳課上對學生進行音準的訓練。但是現階段，藝術院校的鋼琴音準有所區別，并且教師自身的水準也影響著音準和節奏的準確性，這也就導致學生的學習過程中存在不可控的因素。通過運用多媒體技術手段，能夠有效地避免上述因素的出現。教師可以利用多媒體制作練聲曲，讓學生感受音樂的趣味和意境，并且將準確的節奏和音準貫穿整個聲樂教學中，與此同時，教師能夠仔細觀察學生的掌握水平和聲音狀態，進而提高學生的音樂基礎水平，增強聲樂教學的質量。除此之外，聲樂也是一門在舞臺上進行歌唱表演的藝術。因此，聲樂表演的訓練也尤為重要。傳統的聲樂教學通常讓學生上臺進行表演來加強學生的心理素質和培養學生的學習狀態。但多媒體技術的應用則能夠在日常的教學中培養學生的演出狀態和心理素質。在聲樂教學中，利用多媒體記錄下學生的演唱狀態來讓學生了解自身存在的問題，并有針對性地改善，進而形成良好的演出狀態。
（三）多媒體技術的運用有助于創設聲樂教學情境
聲樂是主要是進行抒情和歌唱表演的學科，傳統的聲樂教學模式過分注重教師的權威性和控制性，注重聲樂理論和技巧的傳授，但卻忽略了學生在學習中的主體位置，這也就導致學生的聲樂技巧通常是通過模仿教師或音樂家的音色為學習標準。近些年來，教學理念和教育理論不斷地更新和深入讓高校認識到了學生學習主體位置的重要性。而情境教學模式作為體現學生學習主體位置的重要教學模式，充分激發了學生學習的積極性和主動性，有效地提升了學生的學習效率，并且多媒體技術的運用更有助于情境教學模式的實施。在聲樂教學的過程中，教師能夠根據實際的需求創設符合需求的教學情境，進而引導學生參與到聲樂教學的過程中。然而傳統的聲樂教學只能用鋼琴彈奏歌曲，教授學生聲樂知識和歌唱技巧，單一化的課堂教學模式大大影響了學生積極性的調動。多媒體技術下的情境教學模式能夠創設學生所感興趣和熟悉的教學情境，進而促進學生的全面綜合性的發展。讓學生深入到由多媒體技術手段營造的特定的教學情境之中，將各種信息如聲音、圖像和文字綜合運用到情景教學中，培養學生的形象思維以及創作靈感，學生能夠在愉快的學習環境下獲取有用的知識。
（四）多媒體技術的運用把抽象的教學內容直觀化，有利于學生認識聲樂和掌握知識
多媒體技術所產生的感官刺激并不是單一的，而是綜合的，這在學生獲取和掌握知識上占據著一定的地位。心理學家赤瑞特拉經實驗后，指出人類獲取信息的主要途徑分別是聽覺和視覺，還指出將自己所掌握的信息在交流和討論之后，用自己的語言表達出來，能夠延長人類記憶的持久性。而多媒體技術能夠讓學生的聽覺和視覺都接收到信息，集合了聲光形色，與傳統的教師課堂授課相比更便于學生接收信息和知識，有助于學生更好地掌握聲樂知識，也能增加學生知識保持的持久性。根據當代音樂教學發展的情況進行判斷，音樂學科逐漸向精細化的階段轉變，形成了與其他學科相互交織的多維度學科，知識總量呈現出幾何式的增長趨勢，聲樂理論也隨之不斷增長。隨著新的歌唱風格及技巧的出現，樂理知識方面的研究也會不斷深入，逐步與其他學科進行有效融合。因此，聲樂教學的難度也大大增加，通過運用多媒體技術能夠節省重復理論課的時間，提高聲樂教學的效率。采取多媒體形式的聲樂教學會比傳統的教學模式節省四分之一的時間，并且它生動地將文字、聲音和圖畫結合在一起，提高了教學的高效性和靈活性，充分活躍課堂氣氛，加強學生的學習興趣，進而加強聲樂教學的質量。
三、結語
多媒體技術在聲樂教學上的運用是現代教育發展的必然結果，也不斷成為了聲樂教師綜合素質中的一項要求。將多媒體技術應用到聲樂教學中不僅僅更新了教育理念，也促進了教學模式的改革，解決了傳統聲樂教學中的問題。充分發揮多媒體技術在聲樂教學中的輔助作用，有助于豐富教學方式，促使教師整合教學內容，帶動學生學習聲樂的積極性和主動性，培養學生的思維能力和創新能力。教師通過研究多媒體技術在聲樂教學上的運用，能夠讓學生更好地掌握歌唱技巧和樂理知識，進而提高聲樂教學的效率。多媒體技術能夠幫助學生理解音樂、創新音樂、表現音樂，同時教師對其應用方式的進一步探究能夠有效增強聲樂教學的質量，在師生的共同努力下促進聲樂教學的發展和進步。
作者：劉會輕 單位：山西大同大學
參考文獻：
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