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摘要：
情感是聲樂作品的靈魂，在聲樂表演過程中，只有將歌唱藝術的情感表現出來，才能賦予聲樂作品鮮活的生命力，提升聲樂表演的藝術境界，實現理想的表演效果。所以，在開展聲樂教學時，不僅要求學生能夠熟練掌握并應用聲樂技巧，還需要注重對學生歌唱藝術情感的培養，提高聲樂教學質量。但是，在當前的聲樂教學中，學生歌唱藝術情感缺失現象嚴重，針對這種現象，必須制定有效的教學策略，提高學生的情感表現能力，本文以聲樂教學中的歌唱藝術情感表現為核心進行了討論研究。
關鍵詞：
聲樂教學；歌唱藝術；情感表現；原因；教學策略
聲樂教學又叫藝術歌唱，屬于音樂表演藝術的一個分支，是利用專業的藝術手法和藝術嗓音，對聽覺形象進行加工，通過生動凝練的歌詞，以及優美動聽的旋律，以聲音的形式作為語言，將聲樂作品中所蘊含的情感表現出來，并引導學生根據自己對聲樂作品的理解進行二次創造。對于聲樂教學來說，藝術手法和藝術嗓音只是表演技巧，而最終目的是要將聲樂作品中的情感表現出來，與聽眾產生情感共鳴，體現出聲樂作品的藝術價值。所以，在聲樂教學中，要注重對學生歌唱藝術情感的培養，提高教學水平和教學質量。
一、歌唱藝術情感表現的重要性
（一）充實聽覺形象
聽覺形象是歌唱藝術的主體，演奏樂器、表演技巧等，僅僅對歌唱起到輔助作用，是表現聽覺形象的載體。在聲樂表演的過程中，演唱者只有借助演奏樂器、表現技巧等專業藝術形式，將聲樂作品中所蘊含的情感表現出來，才能使聽覺形象更加充實、豐滿，將聲樂作品演“活”。歌唱者在表演過程中，以最佳狀態投入到歌曲所創造出的情感意境中，并利用專業藝術手法，聲情并茂的完成作品演唱，可以實現聲樂作品演唱技巧與情感表現的統一性，達到更加理想的歌唱效果。
（二）實現情感交流
情感是連接演唱者與聽眾之間的紐帶，在聲樂演唱過程中，只有將歌唱藝術情感完全呈現出來，賦予歌曲鮮活的生命力，實現與聽眾情感上的交流，引起聽眾情感上的共鳴，才能提升聲樂作品的藝術內涵，實現更加理想的表現效果[1]。聲樂作品的演唱不僅僅是要滿足人們感官上的享受，還需要幫助聽眾找到情感寄托，滿足聽眾精神世界的需求，這就需要演唱者能夠在表演過程中，結合創作者的創作意圖及自身生活經歷，提煉作品中的情感，并將其與自身情感相融合，利用聲音功能以及聲音控制技巧，將作品情感呈現給聽眾，實現情感交流。
（三）提高藝術修養
歌唱藝術情感的表現不僅需要專業的藝術表現方式和歌唱技巧，更需要具備豐富的生活閱歷和經驗積累，所以，就需要歌唱者要善于觀察生活、體驗生活，從生活中發現歌唱技巧及創作源泉，不斷豐富和加強自身的文化藝術修養，學習不同類型及風格的藝術作品，開拓自身的眼界，提高藝術感知和想象能力，以便能準確地將作品特定的情感和風格表現出來[2]。因此，聲樂藝術是需要經過長期的積累、藝術實踐的磨練，才能在演唱中通過理解作品的深刻內容，把自己融入到作品的情感世界之中，并借助于自己的豐富經驗與藝術修養來演繹作品。
二、歌唱藝術情感表現在聲樂教學中的重要作用
聲樂教學本身是一個復雜的心理過程，在教學過程中只有加深學生的情感體驗，才能使學生做到對聲樂作品的全面了解，這不僅包括歌曲的藝術特點、表演形式、演唱技巧等，還包括歌曲的創作背景、創作目的以及蘊含情感等，實現更加理想的教學效果。對于聲樂教學來說，保證學生正確、熟練演唱歌曲是最為基礎的教學目的，而通過演唱傳達歌曲情感便是最終教學目的，這也是眾多聲樂老師一直追求的教學目標[3]。歌唱藝術情感的表現是聲樂教學的核心任務，也是聲樂教學中的難點，從當前的聲樂教學情況來看，聲樂教學效果并不理想，究其根本原因便是學生歌唱藝術情感表現能力不強，歌曲演唱如飲白水，情感缺失現象嚴重，無法充分體現歌曲的藝術價值，不利于提高學生的綜合聲樂能力[4]。為了改善聲樂教學現狀，培養學生的情感表現能力，促進聲樂技能和演唱能力的提高，在聲樂教學過程中，必須加強對歌唱藝術情感表現的重視，在傳授學生演唱技巧的同時，提高學生的綜合素質及能力，充分發揮出情感在聲樂演唱中的獨特作用，為提高聲樂教學質量提供重要保障。
三、當前聲樂教學中歌唱藝術情感缺失的主要原因
（一）對情感表達不夠重視
在以往的聲樂教學中，注重對學生聲音技巧的培訓，而忽視了情感表現，對情感表達不夠重視，經常以學生對聲音技巧的熟練程度，作為評判學生歌唱能力的主要標準。雖然大多數學生都具備扎實的專業基礎，能夠熟練掌握并靈活運用聲音技巧，但是在實際演唱過程中，卻無法將歌曲的真諦呈現給聽眾，造成藝術表現力的蒼白和膚淺，甚至僵硬，導致歌曲失去藝術的真實感，整個演唱過程都是比較空洞、乏味的，不僅無法實現與聽眾情感上的交流，還會拉遠與聽眾之間的距離[5]。
（二）對作品背景不夠了解
想唱好一首聲樂作品，歌唱者就必須了解這首作品的時代背景、歌詞、創作者的創作目的以及寄托的情感，并且深入到生活實踐中去，加強情感體驗，做到對歌曲情感的真正理解，更加生動、形象的將歌曲呈現給聽眾，提高演唱效果，這些都是聲樂教學中需要注意的問題，也是表現歌曲情感的重要方法。但是，在實際教學過程中，聲樂老師往往會將教學重點放在聲音技巧的傳授方面，沒有對作品背景進行深入、詳細的介紹，也沒有引導學生進行生活實踐，導致學生的歌唱藝術情感表現能力較弱，在聲樂表演過程中情感缺失現象嚴重[6]。
（三）模仿現象嚴重
在聲樂教學過程中，總會有學生私下里模仿歌唱家的音像，把自己心目中偶像的聲音作為楷模，雖然可以在短時間幫助學生提升歌唱技巧，但是也造成了模仿現象嚴重，導致學生失去自身特點，不利于學生的個性發展。對于初學者來說，模仿一些優秀歌唱家的演唱和發聲技巧，是有一定的幫助作用的，但是，這種幫助作用是比較短暫的、淺顯的，一旦進入到更加復雜、高級的聲樂學習階段，模仿不僅不會提高學生的歌唱能力，還會導致學生喪失自己個性化的聲音，迷失方向，限制了學生的個性化發展，在演唱過程中，學生很難將作品中的情感表現出來[7]。
四、聲樂教學中表現歌唱藝術情感的有效策略
（一）加強對聲樂作品的理解
要想準確的傳達出聲樂作品中所蘊含的情感，就需要加強對聲樂作品的理解，所以，在聲樂教學的過程中，就需要老師做好教學組織和指導工作。在開展聲樂教學時，老師首先應該引導學生逐字逐句的體會創作者的創作意圖，對創作背景以及歌曲所要表達的情感進行分析，并結合歌譜了解歌曲的旋律及節奏，掌握聲樂作品的藝術特點。同時，還應該引導學生對聲樂作品的句法、語法以及句式特點進行分析，明確歌詞之間的邏輯關系，構建清晰的情感表達思路，根據歌曲的類型及風格，確定合適的情感表現方式，通過聲音技巧、肢體語言、表情等將作品情感表現出來。
（二）構建教學情境激發學生想象力
對于聲樂作品來說，情感的表現需要演唱者將聽覺形象在大腦中進行重新構建，結合自身對聲樂作品的理解，將自身情感融入其中，實現對聽覺形象的藝術改造和加工。在這個過程中就需要演唱者充分發揮自身的想象能力。在聲樂教學過程中，老師應該以完成教學任務為基礎，針對歌曲特點以及所要表達的情感進行全面分析，選取與歌曲存在緊密關系的圖片、視頻素材，構建教學情境，將歌曲以更加生動、形象的方式呈現給學生，吸引學生的注意力。學生在觀看圖片、視頻的過程中，大腦始終處于高度活躍狀態，學生通過豐富的想象力便會領悟到聲樂作品所要傳達的情感，有利于提高學生的情感表現能力。
（三）豐富學生的知識體系
具備扎實的藝術功底，可以提高學生的藝術修養，對于培養學生的情感表現能力是非常重要的。在聲樂教學過程中，老師在傳授學生聲樂專業知識的同時，應該引導學生利用課余時間博覽群書，了解并學習歷史、美學、心理學等眾多學科知識，拓寬學生的眼界，幫助學生構建更加完善的知識體系，豐富學生的文化知識和生活經驗。學生在具備豐富的知識體系之后，便可以對歌曲的特點、創作背景、藝術方式等進行分析，并結合專業知識了解聲樂作品所要傳達的情感，在演唱過程中將作品情感展現出來。
（四）加強演唱技巧與情感表現的結合
歌曲區別于其他的藝術表現形式，是在演唱者的主觀控制下，可以融合聲音的特質、樂器、語言、音調等多種表現手段，內涵豐富，更能平仄有序地來表現主題和劇情，所以，在教學過程中，就需要加強演唱技巧與情感表現的結合。聲樂學習和教學上應該打破單一性，在音樂上、表演上和音樂表演中聲音的特質等幾個方面綜合入手，運用科學、合理的技巧對演唱中的聲音進行專業處理和藝術加工，為情感的表現創造有利條件，使聲音的特質運用更好的服務于作品主題。
五、結語
情感表現是聲樂演唱中的重要內容，可以使聽覺形象更加豐滿，在實現與聽眾情感交流的同時，提升自身的藝術素養，所以，在聲樂教學中，就需要注重對學生歌唱藝術情感表現力的培養，使學生能夠借助專業的藝術方式和演唱技巧，準確傳遞出聲樂作品所要傳達的情感。針對當前聲樂教學中情感缺失的現象，可以通過加強對聲樂作品的理解，構建教學情境激發學生想象力，豐富學生的知識體系，加強演唱技巧與情感表現的結合等教學方法加以改善，提高學生的情感表現能力以及聲樂綜合素質，促進聲樂教學的良好發展。
作者：武靜 單位：大慶師范學院音樂與舞蹈學院
參考文獻：
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[5]閆慶賓.試論在聲樂教學中如何培養情感表現力[J].大觀,2015,(01):38.
[6]常振興.淺談聲樂教學中的情感表現[J].新課程研究:教師教育旬刊,2012,(05):49-50.
[7]馮曉晨,王翠玲.淺析聲樂演唱中的情感表現[J].讀寫算（教育教學研究）,2014，（39）：285-286.