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【摘要】
本文針對筆者在歌唱教學過程中遇到的聲樂作品選擇問題，結合自己的教育教學實踐，從技術上的適當、內容上的適當、處理好教學過程中的辯證關系等幾個方面闡述。聲樂教學中為老師為學生布置學習作品非常慎重的事情，只有在全面理會你的學生的具體情況上，才能合理的選擇學習適合你的學生適當作品，這樣才能達到好的教學效果。
【關鍵詞】
聲樂教學中學生 學習作品選擇 教學實踐 技術適當 內容適當
聲樂教學中為學生布置學習作品是個很普遍的問題，安排的學習作品適當了就會又事半功倍的教學效果，反之則會帶來事倍功半的教學效果。作品的選擇是否適當主要包括兩方面的內容，一是作品技術上是否適當；而是作品的內容上是否適當。
一、技術上的適當
技術上的適當是指學習的作品在技巧難度上符合或者略微高于學生現有的技術水平。如果學生學習的作品在技巧上大大超出他所勝任的范圍，或者在音樂內容上超出他現有的理解能力，則必然給學生的學習帶來很大困難，出現力不從心的學習效果。首先，技術上的選擇不當會使學生在練習的時間上花費太多。由于作品太難，作品中出現的很多技巧還美學過或者沒有掌握好，為了克服這些難點，則必須花費很多實踐去“啃”，這無形當中使學生的學習進度被拖延了。其次，技術上的很多選擇不當會對學生的自信心造成傷害。自信心對一個聲樂表演者來說是非常重要的，它是使表演獲得成功的重要保證。因而在日常教學中，要特別注意對學生自信心的培養，而自信心的提高與所選擇學習作品的技巧難度是緊密相關的。如果選擇的學習作品難易程度適當，學生能夠循序漸進的克服作品學習過程中的困難，他的自信心就會得到增強，反之已然。再次，安排技術上適當的作品在公開表演中更容易成功。公開表演一首自己能夠勝任的作品，就容易又信心，表演也容易成功。但是如果要學生公開表演一首自己技術上還沒達到的作品，一方面由于能力上的不及，另一方面又要達到某種技術上的要求，這時的心理狀態就不打一樣了。由于存在技術上的障礙演出時就缺乏信心，而缺乏信心就很可能造成演出失敗。公演的失敗對自信心損害極大，如果經常失敗，不僅會使一個人自信心喪失殆盡，還會對舞臺產生恐懼心理。由此可見，學習作品在技術上的選擇不當，對學生的學習是有較大負面作用的，在教師教學過程中，一定要引起重視。只有選擇技巧難度與現有水平相當或者稍高一些的作品，才能促進學生學習進步不斷提高。
二、內容上的適當
內容上的適當是指學生學習的作品在音樂的內容上情感上沒有超出學生現有的理解能力。音樂是用聲音來表達人的思想情感的藝術。人的思想情感有的簡單、有的復雜、有的含蓄、有的外露。音樂作品也是這樣，不同的國家，不同的民族，不同的時代都存在文化背景上的差異。作為表演者要在完美的闡述理解作品的內在情感和思想基礎上進行表演。對于青少年學生而言，應該選擇一些符合他們年齡特點、內容充滿朝氣、積極向上的作品來表演。我們要求學生盡力熟悉學習作品，多聽錄音、多看有關書籍或演唱會等，卻常?？赡芎雎杂行┳髌返膬热輰W生是否可能理解。學生有自己的年齡特點，要天真單純的少年學生故作深沉的去表演只有成年人才可能理解體會的音樂作品實在勉為其難。二期望學生能夠出色的表演獲他們理解不夠全面的作品，幾乎是不可能的。
三、處理好教學過程中的辯證關系
在教學過程中，給學生安排學習作品，除了要注意選擇適當的作品之外，還要注意處理好“精”與“泛”、“多”與“少”的辯證關系，是教學效果真正體現出來。教學中應根據學生在各個學習階段的具體表現來安排具體教學內容和實施合理的教學計劃。當學生又一定的學習并具備一定的基礎時，教材選擇就應該適當的“多”、“難”、“深”，同事要求“精”，以抱我機會引導學生在學習上有個飛躍。相反，當學生缺乏基礎或者產生某些方法上毛病時，則不妨在作品的要求上放寬一些，讓學生有個良好的心理狀態，并又機會改正確定。在安排作品多與少的問題上也視具體情況靈活掌握。主要避免出現兩種情況，一是長期地只給學生練少數高難度的作品，讓學生反復地盯著學習作品去“啃”去“磨”，導致接觸面過窄，學習積極性降低，實際能力差；二是常常給學生一大批學習作品去練習，結果走馬觀花，又數量沒質量，最后導致沒有一個學習作品能夠表演的比較像樣，更談不上完美了。
四、總結
綜上所述，聲樂教學中為學生布置學習作品并不是一件隨便的事情，只有在了解學生的具體情況的基礎上，合理的選擇學習適合學生成都的適當作品，同事根據學生的具體情況考慮安排學生學習作品的“泛”與“精”、“多”與“少”的問題，才能達到好的教學效果。
作者：潘艷 單位：吉林石化工程學校
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