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【摘要】
目前人們越來越重視聲樂課，因為該項課程時高等院校學前教育專業的重要課程，但是目前的聲樂課的實際教學模式方面還存在一定程度的缺陷，發揮的效果不盡人意，其難以滿足實際情況的需要主要的是因為教學模式相對較為傳統,沿襲著之前傳統形式的音樂專業教學模式，沒有按照實際情況的需要促使教學模式實現進一步的明確化、規范化、完善化以及特色化,難以從根本上滿足學前教育的教學要求。所以,本次研究主要立足于教學方法以及教學內容兩個方面，在分析實際情況的基礎上有針對性的制定出怎樣從根本上做好學前教育專業聲樂教學模式的進一步改革創措施的制定。
【關鍵詞】
學前教育；專業聲樂；教學模式；內容改革
學前教育藝術課中聲樂課是非常的重要構成部分之一，其培養的目標就有非常明顯的特殊性以及針對性，這樣一來就直接決定了教學的內容以及教學的方法，其針對的內容跟一般音樂系的聲樂課是不一樣的。在實際過程中，需要有針對性的分析實際教學實踐工作，不斷的創新和探索怎樣提高教學質量，同時培養學生能力，集思廣益，尋求最佳的提升措施。促使目前高師學前教育專業聲樂課實現進一步完善以及成熟[1]。本次研究主要分析了教學方法以及教學內容兩個方面，提出了怎樣從根本上做好學前教育專業聲樂教學模式的進一步改革創新措施。
一、教學模式的改革創新
（一）有機結合集體課教學形式跟個體課教學形式
集體課教學形式跟個體教學形式是目前聲樂課的主要授課形式。上述兩種授課形式分別具有自己特殊的優點以及缺陷。相對于音樂專業的教學而言，學前的聲樂課教育具有非常顯著的特征。不僅需要具備足夠的技術標準，同時還要從根本上滿足學生的心理特征。所以，在實施授課的過程中，需要有機的結合集體課教學形式跟個體課教學形式，將個體融入集體中來體現。促使整個教學過程均可以從根本上體現學前教學的特色[2]。
1.集體課教學形式
一個教師講解聲樂的技巧以及相關的理論，教師需要集中眾多學生，可以促使教師資源得到節約，同時還為理論技巧只是講解系統性提供了保證。在單獨授課的過程中，學生會對聲樂技巧難度產生恐懼感、緊張感，集體課教學形式的實施，可以抵御上述情緒護產生。學生在選擇曲目的時候，選取歌曲演唱使用技巧，選取的歌曲作品所具備的特點以及風格等各個方面均在學生利用自身優勢方面存在非常重要的現實意義。如果實施集中式授課形式，那么就可以促使學生的歌曲辯聽能力進一步強化，同時促使學生對聲音概念的理解進一步強化[3]。
2.個體授課形式
聲樂教師選定發聲技巧以及演唱技巧，之后一對一的指導學生進行學習。細分集體科授課形式就可以得到個別教學部分。個別教學部分可以促使那些對聲樂存在特殊愛好學生的求知欲以及他們對于聲樂存在的特別需要得到有效的滿足。對于學前聲樂教學的過程中，一般是大課形式，難以進行有效的個體教學活動，所以在實際教學過程中，需要有效的融入個體授課形式，可以在實際工作中，開展先集體--后分組--再個人的教學形式，先集體唱練聲曲，在上述的基礎上將共性的問題解決掉，之后對學生進行分組唱，教師需要對學生組別強弱情況進行分析對比，之后綜合評價出好的學生組別，之后進行個人演唱，將個體存在問題準確找出。需要在調動學生積極性的基礎上，對學生聲音是否正確提出判定，這樣一來，可以促使學生膽量得到鍛煉，同時還可以解決相關的問題，實現了教學時間上的節約[3]。
（二）教學內容的改革創新
首先是旋律模唱部分。一般情況下，教師會促使學生在唱譜之后，對其添加歌詞，指導學生進行反復的唱，之后完成教學活動。這樣一來，會唱歌了，但脫離了學前教學的特色。所以，在實際教學過程中，學生首要的工作就是欣賞作者的原唱，熟悉兒歌所具備的輕盈特點，之后跟琴不唱歌詞，并且輕輕使用母音進行模唱，促使學生了解旋律，并且逐漸養成相應的習慣，這樣一來在幼兒園教學過程中，就會使用上述方法來教學生來掌握旋律。其次歌詞教法部分。對學生兒歌節奏的正確教育方法進行指導，在教學過程中，需要指導學生嚴格按照歌曲的節奏來朗誦歌詞。促使學生逐漸養成節奏教法的習慣，促使學生可以在很短時間內記住節奏[4]。最后是肢體語言。肢體語言在兒歌的演唱過程中發揮著非常重要的意義。這時幫助學生記憶的最好方法之一，可以促使學生養成抓重點的編排教學方式，在學生畢業之后，再對幼兒進行教育就會得心應手。在編排動作的過程中，需要保證具備足夠的兒童特點，需要具有天真活潑的特質，同時注意面部表情需要盡量豐富。
二、結語
在實際工作中，很多情況下，學生因為缺乏信心，對學習認知不足，很害怕失敗等因素的存在，導致學生產生害怕、恐懼的心理。因為存在技術懸殊的情況，導致其打起來難以有效的控制[5]。同時還對器械產生擔憂，害怕受傷。實戰教學活動過程中，產生學生害怕、恐懼心理心理是很正常的，所以我們需要將調控害怕心理以及恐懼心理列為教育心理學研究的重點內容之一。學生害怕心理、恐懼心理是很正常的，同時也是在所難免的，經過相關的教學實踐活動證明得到，在實際工作中，教師需要分析實際情況的基礎上，采取一系列科學的、合理的教學方措施，幫助學生克服這種心理，對學生開展有效的心理訓練法以及安全保護法，促使從根本上消除害怕心理以及恐懼心理，從而促使散打實戰的教學質量以及教學水平進一步提升。
作者：李珂 單位：榆林學院藝術學院
參考文獻
[1]陳恩清.對學前教育專業本科聲樂教學的反思與改革[J].學前教育研究,2012,05:54-57.
[2]金鈴.高師音樂學前教育專業聲樂教學改革探究[D].東北師范大學,2011.
[3]陳長玲.學前教育專業聲樂教學模式調查與研究[D].天津音樂學院,2013.
