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在上聲樂課的過程中對學生進行情感培養，對于學生自身以及學習過程都有非常大的作用，下面我們一一進行分析：第一，調整了學生唱歌時的心態，提高了聲樂課的學習效率。聲樂課中的情感培養可以讓學生從音樂中感受到音樂本身的情緒魅力，讓學生的感情跟著音樂的旋律變得飽滿。有的聲樂老師在上課時并沒有培養學生的情感，只是教授學生一些聲樂的理論知識，然后讓學生唱歌，這一教學方式是傳統的教學方式，教學的效率比較低，而且學生感受不到唱歌的樂趣。如國教師在教授學生聲樂的過程中注重對學生進行情感培養，那么學生就會自己體會要唱的歌曲，不再把唱歌當成任務，也可以充分激發學生的學習積極性，提高教學的效率。第二，促進學生自動把情感與技巧結合，上聲樂課時樂理是一定要講的，樂理就是唱歌的理論知識，它主要傳授學生唱歌時應該注意的技巧。同時，培養學生的情感很重要，在唱某一首歌時需要表達出什么樣的情感，這一情感的表達需要運用哪種唱歌的技巧都是有規律可循的。教師對學生進行情感培養可以使學生主動地將情感與技巧對應起來，并且自行摸索到其中的奧妙，領略到音樂的魅力。第三，對學生進行情感培養對學生自身的藝術水平的提高有幫助，學生在藝術的氛圍中待久了自然就會有藝術的氣質，有藝術的感受力，這對于學生的藝術人生之路都會有很大的作用。
二、聲樂教學中情感培養的現狀
目前聲樂教學中的情感培養存在很大的問題，主要有以下幾點：第一，教師不能科學的認識到聲樂教學中情感培養的重要性，不知道情感培養與唱歌技巧應該要相互作用才能取得良好的效果。很多教師只是一味地給學生傳授理論知識，使學生把唱歌當成一個任務，完全失掉了音樂的藝術性，學生根本不能感受音樂的強大感染力。第二，教師在培養學生的情感時，一般都是自己示范唱歌，然后講解在唱某一段或者某句歌詞時應該要有什么樣的情感，并沒有將學生充分調動起來，讓學生發揮主動作用去真正理解音樂的情感，使得學生的音樂感受力不強。第三，很多教師喜歡將自己的喜好強加在學生身上，讓學生對自己喜歡的音樂進行感受，這種教學方式非常的不妥?？梢哉f，每一個熱愛藝術的人都有自己的喜好，教師如果把自己的喜好強加給學生會是學生感受不到上課的樂趣，而且學生的知識面會因此變得狹窄。例如有的教師喜歡民族唱法，就一直教學生學習民族唱法，還讓學生體會各民族文化的感受力，雖然有的學生的民族唱法技巧得到了很大的提升，但是難免有不喜歡民族唱法的學生，這一教學方法就阻礙了學生聲樂水平的提高。
三、進行情感培養的主要方法
針對目前聲樂課的情感培養方面所存在的問題，我們可以采取以下措施來對這些問題進行解決。
（一）教師必須要有培養學生情感的意識
很多聲樂教師的教學觀念非常陳舊，固執地認為聲樂教學只傳授技巧就夠了，這種理念欠缺科學性。教師首先要認識到聲樂教學中情感培養的重要性，并且知道只有培養學生對音樂的感受力才能幫助學生更好地理解音樂，讓學生感受到歌唱的樂趣，充分發揮學生的主觀能動性。唱歌不只是一門只追求聲音質量的藝術，更是一門追求情感感染力的藝術，一個學生的技巧運用得再好，如果唱歌時沒辦法感染到聽眾，那么一切都是徒勞無功。
（二）運用多樣化的教學技巧
聲樂課雖然是一門藝術課，但是它始終屬于教育的范疇，所以教學技巧對于學生成績的提高起著至關重要的作用。聲音老師可以在上課時運用富有感染力的語言，提高課堂的藝術水平，讓學生在藝術的氛圍中培養對藝術的感情。教師上課時還可以利用各種手段進行課堂導入，擴大學生的視野，讓學生感受到音樂的魅力，對音樂多一份喜愛。
（三）多進行藝術實踐
教師可以多帶學生進行藝術實踐，提高學生的學習興趣和學習效率。唱歌是一種藝術表演形式，學生們學習聲樂最主要的就是要進行表演，所以，教師可以多帶學生參加表演，讓學生積累表演經驗，增強學生的舞臺創造力。教師還可以帶學生聽音樂會，讓學生們感受到藝術家的藝術氣質，并從別人身上學習到一些有用的知識。這些實踐活動的增加可以使聲樂課不僅僅局限在課堂內，而且滲透到了學生的全部生活當中去，對學生聲樂成績的提高有巨大的幫助。
四、教師在情感上對作品有自己的理解
有句名言叫做“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個音樂作品都是一件獨立的藝術品，教師在教授一首歌時應該對這首歌在情感上有充分的理解，并且把這個理解將給同學們聽，增強學生的藝術情感感受力。在對自己的情感進行解析以后，還要鼓勵學生進行自我創新，表達自己對這一作品的感受，降低學生們在學習之時的難度，真正將情感與技巧融為一體。
作者：孫濤 單位：西北民族大學音樂學院