前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教學方法視角下傳統聲樂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、聲樂教師是教學過程的控制者
只注重技術、技能的傳授，忽視學生男女有別、嗓音有別、音色有別、聲部有別、個性氣質有別、審美取向有別、體格狀態有別的具體差異。考試時，入學聲樂演唱水平高的學生和演唱能力差的學生一律唱《茉莉花》《二月里來》等簡單的作品，其結果是條件好的學生依然得高分，基礎差的學生還是獲得較低的分數。表面上看，得高分的學生比得低分學生的演唱水平高，其實高分學生的實際能力并沒有提髙多少，因為他們和開始的基礎一樣。因此，同樣的歌曲競賽，基礎不同、起點不同，還是基礎好的學生占優勢。這種“變過程式教學為結論式教學，變多向互動探究式的教學為單向灌輸式教學，變內在誘導思維式教學為學生被動式學習的逆向教學方式”，容易忽略師生之間、生生之間的交流與互動，忽略學生的主觀能動性和個體差異，忽略聲樂課堂的生成性和過程性，忽略教學內容的綜合性、現代性及其廣度、深度和傳授信息的多維性、集成性，不利于學生主動性、自主性和創造性的發揮，培養的人才“千人一面”，沒有特色，難以適應社會的需求。長此以往，會使學生更被動、厭倦學習，師生的積極性受挫，教學效果難以保證。
二、教師與學生缺乏雙向信息和多向信息的交流
這種情況一方面是指在聲樂教學中，教師只顧詳盡、透徹地講授聲樂教學內容，忽視啟發學生的活躍思維，以學生被動接受的教學方式為主，缺乏師生的互動交流。教學過程比較死板，氣氛比較沉悶，學生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。教師主導教學過程，忽略了學生學習的主動性、能動性和獨立性，形成教與學的對立面。另一方面是指教師與學生雖然有交流，但是視野過于狹窄，不能拓寬思路，學生放射性思維的發展受到限制。比如，高師的傳統聲樂教學多以美聲唱法和民族唱法的訓練模式展開，為社會提供了豐富的審美需求和精神財富，為我國聲樂教育事業的進步與發展做出了貢獻。然而，大眾化教育背景下人們對于聲樂表現的多元化需求，兩種唱法的培訓已不能涵蓋聲樂表現的廣泛性、多樣性，在社會音樂文化發展的驅動下，通俗歌曲和原生態的聲樂形式日漸成為高師聲樂教學研究的對象，民族民間音樂如戲曲、說唱音樂也逐步被列入一些高師的地方特色課程。高師僅以某一種唱法教學的模式似乎已不切合現實。這就需要高師聲樂教學遵循聲樂訓練的基本規律，以學生的興趣愛好、嗓音條件和文化素質為依據，通過不同體裁、不同風格的作品，以多元的聲樂元素和完美表現拓寬聲樂教學內容，改革教學方法，有針對性地進行訓練，以適應社會對聲樂教育、聲樂傳播的多元性審美需求和專業發展的需要。當今的聲樂藝術舞臺上，集幾種唱法交叉、融合的演唱者并不罕見，并且得到了社會認可，產生了良好的效果，這為聲樂教學提供了有益的借鑒和啟迪。如果聲樂教師的教學內容得不到拓展，“具有基礎厚實、覆蓋面寬、綜合性、針對性強的聲樂教學內容體系”的構建就受到制約，反映社會聲樂文化各個領域發展的最新成果、最新動態就會遠離學生的學習范圍，與聲樂相關學科專業發展的前沿信息就會缺乏。這樣就會導致聲樂教學中教師不能與學生進行多向信息的探討與交流，聲樂知識、技能等涉及面狹窄，不利于學生通過探究實踐建構自己的知識結構，不利于學生產生強烈的求知創造欲以達到知識的遷移，學生各方面綜合能力的發展就得不到實現。因此，我們應重新審視高師聲樂教學方法，以適應社會的基礎音樂教育和基層音樂教育工作的需求。
三、聲樂教學手段的單一化
科學技術的迅速發展使得現代信息技術得到廣泛應用，同時也使先進的教學手段應用成為可能。多媒體、語音和計算機等現代教學手段在一些高師已投入使用，幻燈投影、電腦錄像等多媒體教學手段已進入高師課堂教學，改變了教師過去單一的“黑板＋粉筆”的教學手段，加強了課堂教學的形象性與直觀性。高師音樂教育中一些音樂理論性學科也廣泛地運用多媒體技術進行教學，避免了傳統教學的缺陷，促進了音樂教學效率的提高。高師聲樂教學運用多媒體的案例目前還不多見，因為聲樂學科的抽象性和難學難教的印象已根深蒂固，聲樂教學的形象性、直觀性、生動性、互動性、創造性得不到真實的體現，教學效率就不能得到明顯提高和改善，聲樂教學效果也就相應地大打折扣。另外，相比較而言，傳統聲樂教學的效率偏低，學生在課堂學會的聲樂知識與技能常常因課下練習時沒有參照物使聲樂訓練的要點蕩然無存，達不到預期效果。雖然傳統的高師聲樂教學具有一定的優勢，對學生的聲樂知識、技能的訓練方面有一定的科學性、針對性，為高師聲樂教育教學的改革與發展也做出了很大貢獻，取得了不小的成績。但是，隨著社會信息化技術的不斷發展，社會對人才提出實踐性、創新性、實用性、應用性等多元化要求，應充分發揮聲樂教學在人才培養中的重要作用，調動學生的主觀能動性和積極性，激發學生學習的欲望和熱情，培養創新意識和創新能力以及自我更新知識的能力，培養學生主動參與、樂于探究、勤于實踐，獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力成為高師聲樂教學的重中之重。傳統的聲樂教學方式、方法和手段已不能適應發展的需要，那么，如何轉變傳統教學方法和手段，由“以教師為中心”向“以學生為中心”的理念轉變？運用先進的教學手段，理論結合實踐，既強調“教”，又強調“學”，既要直觀生動地“教”，又要主動靈活地“學”，培養具有創新精神的多元化新型人才以適應新時期聲樂教學的需要，就成了一項刻不容緩的任務。
作者：常虹 單位：哈爾濱師范大學音樂學院