前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期高職院校聲樂教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、新時期高職聲樂教學中存在的問題
每個學生有每個學生的個性、特點，在對教學內容編制過程中，應緊密聯系學生實際成績，有針對性的開展教育，把全局性和個體性有機的聯系，在重視整體的同時關注差異性?，F階段，我國高職聲樂教學中雖有多數教學課程和教學內容均與知識的基礎性、綜合性特點相適應，同時，還緊密聯系文化內涵，相較于基礎水平中等的學生，能夠及時了解與吸收這些內容。但是在一些基礎水平差的學生中，要想盡快的掌握這些內容還存在困難，并且，這些內容雖能夠促進學生對部分基礎知識的掌握，奠定堅實的基礎，但從長遠角度來分析，將會阻礙學生自主學習能力的提高，對他們的個性健康成長極為不利。所以，在設置聲樂教學內容時，要把基礎知識和其他有關技能有機的綜合起來，實現教學的綜合性，培養學生較高的綜合素質，為學生走向社會、適應社會打下堅實基礎。
二、提高高職聲樂教學有效性的具體途徑及方法
（一）確立具體的教學目標
首先，按照教材要求確立教學目標。實際編制教學目標時，應嚴格按照教材中對學生和作品提出的要求、明確的重難點和最終要實現的目的來編制完善詳細的綜合性教學目標。其次，要想提高聲樂教學的有效性，就必須不斷細化教學目標。一堂聲樂課中涵蓋了不同的環節，因此，編制教學目標時，應細化到各環節，唯有如此，最后展現出的課堂目標才是豐富且有意義的。制定各環節目標時，必須遵循服務性的原則，在整體教學目標的基礎上，科學合理的設計，保證教學目標的完整詳細性，緊扣主題。另外，結合學生實際明確教學目標：學生是教學中的核心部分，教學的宗旨主要是提高學生對教學內容的理解能力與接受能力。而由于學生們生活的環境、背景和對事物的理解能力都不一樣，并且，有著不同的素質，因此，編制教學目標時，必須充分考慮每個學生的實際情況，科學調整教學目標。針對學生自身存在的問題，編制教學目標時還要提出相應的解決辦法，充分發揮因材施教的作用。如此一來，教學水平才會突飛猛進。
（二）科學設置教學環節
在明確了教學目標后，應根據其中提出的要求科學設置教學環節。比如，在對剛進入高職的學生，應設置彼此交流溝通的環節。初期教學中，不要忙著開展發聲練習活動，應和學生先做一番溝通，比如，可嘮嘮家常，交流一下對一些事物的看法。雖然這樣的溝通交流與教學完全不搭界，但是能夠緩解新生的緊張情緒，活躍課堂氛圍，使新生快速進入良好的演唱狀態，并且還拉近了師生間的距離，不但保證了接下來的教學過程輕松愉悅，而且還加深了師生間的彼此了解。教學環節設置時，必須結合學生實際情況，以課堂氛圍為出發點，按照教學目標因材施教，從而促進教學的有效性。
（三）突出藝術實踐
新時期高職教育就是培養應用型人才。高職聲樂課在重視聲樂理論教學的同時，更應突出聲樂教學的實踐，除了在琴房里“坐而論道”外，應該把課堂直接移至舞臺，將理論課與藝術實踐教學合二為一，相互補充、密切配合，在實踐中檢驗理論，在實踐中深化理論，有利于實現教學目標。更為重要的是，由于在藝術實踐中可以讓學生展示自我，有利于增強學生學習興趣，提高學生實踐水平。聲樂課應加重實訓項目在整個教學環節中的比重，應多鼓勵、支持學生大膽參與實踐訓練，比如開匯報演出會、師生演唱會、小型歌唱節等，能收到較好的教育效果。
三、增強教育者自身素質
教育者是教學中不可或缺的寶貴資源，在教學活動中扮演主導者角色，所以，要想保證聲樂教學的有效性，就必須要求聲樂教育者不斷增強自身素質。具體應從以下幾點著手。聲樂教育者不僅要擁有豐富的基礎知識，還必須具備較高的實踐能力，可以有效把握發聲、呼吸等各環節的規律。對從事高職聲樂教育的一線教師進行培訓學習，使其思維轉軌、轉型，甚至“把職業指導作為教職工業務考評和專業工作考核的一項重要內容”，進而使教師在思想觀念認識上發生改變，在教學過程中培養具有高職教育特色的聲樂教學理念。此外，聲樂教育者在具備專業素養的同時還必須具備較高的文化素養。再有，增強教育者的教育學素養。
四、總結
綜上所述可知，加強聲樂教學至關重要，是對學生聲樂演唱能力培養的主要途徑，聲樂教學同樣屬于藝術范疇，具有多樣化的形式，因此，聲樂教育者應高度重視教學過程，運用上述所述的措施方法培養學生的聲樂學習興趣，實現有效的教學，為社會培養合格的應用型聲樂人才。
作者：王宇 單位：河北藝術職業學院
第二篇
一、正確認識聲樂教學的地位
新時期高職院校音樂教育中，許多教師對聲樂教學的認識比較缺乏，沒有看到聲樂教學在音樂中的重要作用，這是聲樂教學改革中首先要解決的問題。要想取得良好的聲樂教學效果，就必須提高教師對聲樂教學的重視程度。在聲樂教學中，教師要樹立正確的聲樂教學觀念，認真教好每一節課。對學生要進行全面的教育，提高他們的聲樂學習能力。教師要認識到聲樂教學在音樂教育中對學生的重要性，從思想上對聲樂教學產生重視是聲樂改革進一步施行的必要前提條件。
二、合理確立聲樂教學的目標
無論哪一科目的教學，合理地確立教學目標都是十分必要的。新時期高職院校的聲樂教學改革中，要將教學目標的確立作為一項重點內容。以往的高職院校聲樂教學中，教師往往忽視了設置聲樂教學目標的必要性。教學中只是引導學生走過了整個教學流程，卻忽視了學生對聲樂學習的掌握情況。這容易使學生對所學內容缺乏具體的認識，只機械地按照教師的要求完成一節課，沒有自己對所學內容的個性思考，這對學生學習效果的提升是不利的。因而教師在日常的聲樂教學中要合理地確立教學目標，進而有效地開展聲樂教學。
三、不斷豐富聲樂教學的方式
教師對于聲樂課的教學不能僅僅局限于傳統的教學方式，這樣會使本來有趣的聲樂課變得枯燥，降低學生的學習積極性。聲樂的教學要讓學生從聽覺、視覺等多方面感受，進而促進學生的聲樂水平。教師首先要為學生提供欣賞聲樂的機會，學生要想恰當運用聲樂表達情感，必須獲得聽覺上美的享受，使其與音樂產生交流，進而才能獲得聲樂表達的相關技巧。其次，教師要組織學生觀看優秀聲樂表演者在聲樂表現時的狀態，并與自己表演時的狀態進行對比，找出自身的問題以不斷改進。最后，教師還要引導學生進行實踐表演，只有在實踐表演中積累經驗、吸取教訓才能切實促進學生的聲樂水平有效提高。
四、實現學生合作探究式學習
學生在聲樂學習中單槍匹馬的學習效果遠遠不及與他人的經驗交流，教師要充分認識到這一點，引導學生進行合作探究式學習，這對提升聲樂教學的效果有極大幫助。教師在日常的聲樂教學過程中要注重培養學生合作學習探究的能力，可以將班級上的學生劃分為若干個部分，根據學生的具體情況進行合理分配，使學生之間可以平等交流，相互借鑒。學生之間對于聲樂的獨到見解實現了相互交流，對學生聲樂水平的提高非常有利。
五、加大聲樂教師隊伍的建設
教師作為聲樂教學的引導者，對于整個教學過程的有著全面的把握，也決定著聲樂教學的效果。因而注重教師的素質，加大聲樂教師隊伍的建設非常必要。我國當前的高職院校聲樂教學中，教師的的數量與質量還比較薄弱，這給聲樂教學的開展造成了極大不便。有鑒于此，對教師隊伍的建設力度要相應加大，在擴大教師隊伍的同時，還要注重教師的道德素質與教學技能的高水平。只有這樣才能保證聲樂教學的順利高效開展。
六、結語
總之，在高職院校的音樂教學中，要將聲樂教學放在突出的地位。結合當前的實際情況進行聲樂教學的改革是非常必要的，新時期高職院校可以從學生、教師等多方面入手，不斷改進聲樂教學的效果，切實促進高職院校音樂教育質量的提升。
作者：張茵 單位：瀘州職業技術學院
第三篇
一、聲樂教學中的緘默知識
聲樂教學中的感覺、知覺、注意、情感、想象等心理因素，在教學中是教師和學生要重點關注和訓練的部分，其中無不蘊含大量的緘默知識。如在發聲訓練中對聲音的位置、共鳴、色彩、明暗等的最佳分寸把握程度，教師很難精確說明，學生就更難于理解和控制；如果教師能從學生潛在的緘默知識特點出發啟發學生，重視緘默知識的顯性化探索，學生就更容易從意識和意志上去把握，找到發聲訓練的量、形、色、距等要素的感覺，讓發聲訓練容易實現正確科學的自動化條件反射，逐漸形成自己的緘默知識；再如，對演唱歌曲作品中的情緒情感的把握，完全是一種個體的內部心理狀態，首先是對所表現作品內容及思想的深入理解，然后還要向觀眾準確表達，如果不能很好地表現，往往技術再好表演也是蒼白的，這就更需要師生之間對緘默知識的充分溝通與挖掘。
二、根據緘默知識理論更新聲樂教學觀念
首先，重視聲樂教學的體驗學習方式。強調學生通過大量反復的練習和實踐自己去感受、體會聲樂技能，不論是練聲還是歌曲演唱學習，教師要為學生多創造示范、觀摩、參與的體驗情景和條件，不僅在課堂上，在課余練習時間也需要求學生多模仿名師的示范、名家的演唱視頻等，師生之間、同學之間要多交流。教師要指導他們在反復用心體驗學習過程中不斷修正、感悟、構建自己的聲樂知識和技能，通過反思體驗和體驗內化逐漸形成個人的特有積淀和風格，這其實就是一種“緘默知識”的運用和獲取過程。
其次，重視聲樂教學中的整體性。緘默知識本質上是一種理解力，是一種整體的觀念，是一種從“輔助意識”到“焦點意識”的整體結構。要避免由于僅僅關注某個具體細節，而導致對事件整體曲解的現象，如在聲樂教學中，對開嗓、發聲等練習，不能由于對口型、舌尖、氣息等的過分關注而讓整體發聲變形，教師在細節訓練中要特別注意這一點，不要把各個方法孤立，要有機結合，對于指導學生歌曲的演唱處理、舞臺的實踐表演等也是一樣。這實際上是符合整合學生各方面的輔助意識，使其達到形成在教學上焦點意識的集中共識的原理的。再次，重視聲樂教學過程中對緘默知識的顯性化探索。
緘默知識高度個體化，是一種難以明確表達的技術性知識或行動性知識，難以用語言充分表達，在聲樂教學中怎樣引導學生將緘默知識充分顯性化，對提高教學質量和效果是很重要的。緘默知識有兩個維度，一個是技能維度，相對容易顯性化，要挖掘其背景下的科學原理，如發聲、音質、音高、氣息等，教師可通過學習鉆研相關的生理學、心理學方面的知識，深入理解聲樂技能要素的生理、心理機能和辯證關系，以便在聲樂教學過程中更好地用相關科學原理指導學生；另一個是認知維度，如信仰、觀點、思維模式等，不易被顯性化，需進行共同體驗、交流，這就需要教師注重平時觀察學生的習慣和思維方式，與學生進行及時的交流和溝通，如對聲樂作品的背景知識理解分析的程度，對聲樂練習怎樣堅持的理解認識，對聲樂動作做到位沒有的擔心等，這方面十分考驗教師的觀察能力和對教學的投入程度。
最后，重視在聲樂教學過程中培養學生的緘默知識觀念意識。將緘默知識理論的應用深化為一種聲樂教學觀念，前提是教師首先要挖掘、分析和完善自身專業方面的緘默知識，然后要引導學生運用、反思自己的緘默知識，通過啟迪、引導學生形成正面的緘默知識觀念，例如，為了讓教學內容、情景契合學生的內隱學習狀態，從學生的性格特點出發，安排他們感興趣、容易投入的作品，在舞臺演唱實踐中安排能適應和發揮他們水平的角色和曲目等。為學生創造能自己去體會、探索的學習環境和條件，有利于學生發展和形成在聲樂方面有益的緘默知識。
三、運用緘默知識提高教學效率
由于緘默知識具有強烈的個人性和內在性，體現在聲樂教學中，教師要注重對一般聲樂技術、技巧的個性化理解、應用，才能形成有價值、有創新的教法，同樣的教學內容，緘默知識不同，教學效果不同。在聲樂教學中有經驗的教師與經驗較少的青年教師相比，將學生嗓音引入正軌所用的時間相差甚遠，有的學生甚至中途不得不換老師，這就是對聲樂教學緘默知識的理解、挖掘、運用的程度不同所致。緘默知識的學習和形成注重模仿、體驗、潛移默化，聲樂教學中一對一、面對面的教學方式是溝通的最好橋梁，潛移默化的最好形式。聲樂教師要充分利用聲樂教學這一先天優勢，用心投入地進行起音范唱、動作示范、作品處理、欣賞分析等具體教學環節，幫助學生體會體驗，由于教師與學生在水平和經驗之間的差異，通過教師的指點引導，比學生自己單獨模仿學習收獲更大，潛移默化作用更強；除了教師自己言傳身教，還要多用一流大師的視頻音頻資料，讓學生學習模仿，與學生共同觀摩分析，在教學過程中對學生進行影響、感染，增加與學生的共鳴程度，促進學生在聲樂知識技能方面的緘默知識的形成；有時也可以多安排幾個學生同時上課，讓學生之間互相比較、觀摩交流，增強潛移默化效果，同齡人之間往往更容易獲得共鳴和認同。
提高聲樂教學效率，要注重緘默知識的顯性化，緘默知識顯性化的方法主要有反思與交流，教師要通過反思將聲樂方面的經驗、技能、技巧等緘默知識從隱性狀態轉化為顯性狀態。反思就是對聲樂教學中的緘默知識重新進行梳理和澄清，是一個不斷反復的過程，聲樂教師首先在教學中要有這種意識，讓反思成為一種習慣，要對教學事例、情景進行及時的反思。例如，一個長期進步不大的學生在某次上課時嗓音突然進步，高音上去了，是什么原因？教師要及時總結、分析、記錄，還可通過微博、微信發文字、圖片、視頻在同行圈內進行交流共享。要挖掘緘默知識，使其在教學中更多地產生作用，就要養成堅持反思的習慣，因為個性化的緘默知識可以用語言文字等明確表達的部分往往只是冰山一角，但要真正養成堅持反思的習慣不容易，除了自身的素質修養外，工作量大小、責任心等原因都有影響，所以，這對教師也是一種挑戰和考驗。
當顯性知識與緘默知識發生沖突時，起主要作用的是緘默知識。在聲樂教學中，教師要特別注意緘默知識的負面影響，有的學生聲樂先天基礎條件還好、發聲方法正確、練習時間也有保障，但在唱一些作品時聲音出來就是不理想，究竟是什么原因？會不會學生有潛在的負面緘默知識？這就需要教師與學生進行充分的溝通，從學生的思想、家庭背景、生活習慣等方面去找原因，除了要分析所需知識技能與學生能力的關系外，還要觀察分析學生在日常生活中形成的緘默知識對聲樂教學的影響。
四、總結
綜上所述，由于緘默知識具有個別性、內隱性、非邏輯性等特點，要真正在教學中對其控制運用有很大的難度，需要教師付出更多的時間和精力，但這也正是有志于做好聲樂教學事業的教師努力探索的地方。只有教師在聲樂教學中不斷反思自己緘默知識的意識，通過分析、總結、改造將更多有益的緘默知識顯性化，并輔助于教學，才會讓聲樂教學更貼近于學生個體的心理特點，為學生創造更多的實踐機會和更好的體驗環境，從而提高聲樂教學與實踐的效果。
作者：胡松 單位：四川音樂學院音樂教育學院