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摘要：音樂通過旋律抒發作者情感，學生只有具備情感表達能力，才能更好詮釋相關音樂作品，提高自身聲樂表現力，提升自身音樂素養，為此教師需關注學生情感表達能力，通過教改積極培養其相關能力，落實聲樂教學目標。本文通過分析聲樂教學中學生情感表達能力的培養方略，以期有效提升學生音樂核心素養。
關鍵詞：聲樂教學；情感表達能力；培養
聲樂教學主要是指通過教授學生藝術嗓音及藝術化語言駕馭能力，使學生歌聲更為動人，表現力更強，藝術演唱更為生動，借此抒發思想情感，學生可以應用聲樂知識進行創新實踐，屬于音樂表演藝術。然而，當前有些聲樂教師過于強調教授學生聲樂技藝，忽視學生情感表達能力培養重要性，使學生音樂表演藝術成為技巧的堆砌，缺乏情感內核，影響學生聲樂知識及相關技能學習成效?；诖耍瑸樘岣呗晿方虒W質量，探析學生情感表達能力的培養策略顯得尤為重要。
一、以人為本，循序漸進導入聲樂情感
基于學生音樂素養不盡相同，音樂學習狀態、心理、目的存在差異，為此灌輸式教育理念已然不能滿足學生聲樂學習需求，教師需根據學生聲樂學習實際情況緩慢導入聲樂情感，引導學生掌握詮釋音樂語言的方法，將自己的情感灌注到聲樂作品中，繼而落實培養學生情感表達能力育人目標。例如，教師可創設層級化講堂，推行“分層教學法”，在教學方法上區別對待每位學生，在教學心理上做到一視同仁，使聲樂教學更具針對性，學生學習互動共鳴更強。借助數字化聲樂教育資源，根據學生聲樂學習狀態大致劃分為A、B、C、D四類層級，對應編設“校本化”聲樂教學素材，推行“微課教學法”，以聲樂作品背景、音樂賞析、自主練習等模塊為載體輸出微課程，鼓勵學生根據自身聲樂學習實況選擇微課，其中A類微課主要為情感表現能力較強學生準備，相關聲樂作品演繹相對較難，旨在拔高學生能力，D類微課主要為情感表達能力極弱學生準備，相關聲樂知識及作品基礎性較強，同時根據各個層級學生學習狀態及能力提升情況靈活調整微課內容，完善聲樂教學體系，繼而提高聲樂教學質量。學生可將層級化微課程視為其攀登聲樂知識高峰的臺階，通過自主學習、能力強化、教師指導踏實走好每一步，達到循序漸進培養學生情感表達能力的教育目的。
二、創新實踐，豐富聲樂教學實踐模式
為有效應用聲樂教育資源，助推聲樂教育事業朝著立德樹人方向發展，使學生不僅可掌握聲樂知識及技能，還能靈活應用音樂語言詮釋聲樂作品，提升自身情感表達能力，教師需具備創新育人能力，可以根據學生聲樂學習需求科學開展教學活動，豐富聲樂教學實踐模式，為有效培養學生情感表達能力奠定基礎。例如，教師在組織學生群體鑒賞聲樂作品時可采用信息技術教學法，應用多媒體設備播放聲樂作品，待作品播放完畢后鼓勵學生針對其情感、演唱技巧等方面進行賞析，提升學生聲樂作品體悟力，將學生情感與聲樂作品融合在一起，落實培養學生情感表達能力目標。再如，教師為檢驗學生聲樂知識及技能學習成果，助其掌握抒發思想情感方法，形成獨樹一幟的藝術表演風格，教師可在“理論+實踐”教學方法加持下組織學生群體開展“歌詠會”，在實踐中詮釋聲樂作品，掌握情感輸出方法，可以運用藝術化語言傳遞心聲，同時提升學生自信心、表現力，使聲樂教學方法創新實踐更富價值。聲樂知識講解、實踐訓練固然重要，但聲樂技巧猶如勇士拼殺的利器，可幫助學生將藝術嗓音與藝術語言融合在一起，為此教師應針對聲樂技巧教學進行創新實踐，確保學生可以將相關技巧化為己用，為培養學生情感表達能力奠定基礎。例如，教師在講解“格里哥利圣詠”技巧時可采用案例分析教學法，先為學生播放一段運用假聲進行演唱的聲樂作品，指引學生針對該聲樂教學案例進行分析，探析該演唱技巧與聲樂情感的關聯，引導學生通過控制氣息發出假聲。在學生掌握相關演繹技巧同時創設個性化練習方案，確保學生在練習后可以保障聲音優美、發聲自如、音色圓潤、音節銜接流暢，為學生更好詮釋聲樂作品助力，達到培養學生情感表達能力目的。
三、系統科學，完善聲樂綜合教學體系
在傳統聲樂教學進程中教師育人思路過于單一，教學模式過于松散，教學行為隨機性強，這雖能保障聲樂教學具有靈動性，但卻無法有效提升聲樂教學綜合質量，無法落實培養學生情感表達能力教學目標?；诖?，聲樂教師應確保育人體系系統科學，各個教學要素、育人環節均納入其中，以此為由調配聲樂教學資源，完善聲樂綜合教學體系。例如，教師可先進行教學設計，將培養學生情感表達能力視為教學目標，針對教學內容、教學評價、教學方法進行分析，以提升學生聲樂作品賞析能力為例，教師需通過書籍、網絡、電視等渠道搜集聲樂作品，充實聲樂賞析教學內容，鼓勵學生從技巧、情感兩個方面著手進行分析，使學生逐漸明晰二者關聯，可以通過聲樂技巧抒發自身感情。待結束教學活動后教師需針對教學成果進行分析，通過校方評價與自我評價引導師生反觀聲樂教學歷程，使學生明晰自身學習實踐薄弱環節，關注自身情感表達能力，教師則根據學生聲樂學習需求不斷創新聲樂教學方法，端正其育人態度，聲樂教學體系得以持續優化，有效培養學生情感表達能力。教師還需將教研視為聲樂教學綜合體系一環，通過教學研究開發新時代培養學生情感表達能力課題，根據本校聲樂教學實況進行深入研究，推行“校本化”教研成果，突出本校聲樂教學特色，繼而科學培養學生情感表達能力。
四、結語
綜上所述，為在聲樂教學中有效培養學生情感表達能力，教師需在關注學生聲樂基礎知識學習及應用情況同時從自學、技巧實訓、音樂賞析等角度出發開展教學活動，確保學生音樂思維更為靈敏，對音樂作品的認識更為深入，通過創新聲樂教學方法，滿足學生情感表達能力個性化培養需求，加之聲樂教學體系優化，實現科學應用教育資源培養學生情感表達能力聲樂教育目標。
[參考文獻]
[1]王俊霞.聲樂教育教學實踐研究[M].哈爾濱:哈爾濱地圖出版社,2012,10.
作者:梁琴 單位:山西省陽泉市青少年活動中心