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摘要：素質教育的開展推動我國全國高校的教育機制轉變與教學體制完善。越來越多的高校都開始重視學生綜合素質的發展。聲樂教育作為一門重要的課程對學生的綜合技能培養有著十分重要的作用。民族歌劇的發展與聲樂的興起有著重要的聯系。本文就通過民族歌劇在高校聲樂教學中的作用展開研究，從而有效的促進高校聲樂教育更好的發展。
關鍵詞：民族歌劇聲樂教學重要作用
高校學生未來都將成為社會發展的棟梁之材，在他們當中大多數還會成為一些中小學教師的重要補充力量。不斷提高高校學生的基本文化素養，為中小學教師質量的提升起著重要的作用。隨著我國素質教育的發展，高校教學也在不斷改革。以培養學生“德智體美勞”全面發展為基礎目標的多元化教育方式推動著聲樂教學需要進行教學方式的轉變。
一、高校聲樂教學發展現狀
目前，在我國高校聲樂教學中存在著一些問題。首先，我國開始普及全民教育、素質教育等一些方針政策以來，全國高校都開始降低門檻進行學生數量擴招，從而衍生出了藝術考生、學校單方面招生等不同方式的擴招政策，這樣越來越多的學生都選擇了報考藝術專業，從而出現了與音樂、美術等相關藝術專業的學生整體素質都出現了降低的現象。有些學生為了應對高考，在考試前臨時“抱佛腳”學習了幾個月的聲樂，他們所能掌握的都是一些比較基本的樂理知識，大多數學生都是為了能考進一個更好的學校而選擇聲樂考試，缺乏對聲樂學習的興趣。導致了出現學生基礎知識薄弱、基本知識掌握不牢靠、對聲樂缺乏熱愛的現象。更甚至出現了許多學生即使會唱一些歌曲、歌劇，但是對于其所要表達的含義以及歌曲的背景一無所知。其次，由于在教學中過分的看重學生的基礎知識的掌握忽視了學生對聲樂的感情投入，許多高校學生在聲樂演奏的過程中缺乏情感的投入，演奏出的聲樂缺乏吸引力，難以用聲樂去表現出其所具備的強烈情感，這給教師在日常的教學過程中帶來了一定的難度。第三，在高中階段的聲樂教師沒有認識到民族歌劇的重要作用，大部分的教師都急于求成，忽視了民族歌劇所具備的鑒賞性與情感的表達。許多學生都會模仿教師以及歌唱家的聲音以及他們對音樂的表達形式。很難通過自身的情感以及運用自身的基礎知識演唱出一些具有特色的歌劇，更難流露出自己的情感。從上述幾個問題來看，目前我國高校的聲樂教學存在著一些問題，主要是學生從高中階段升入到高校對聲樂沒有正確的認識，學生的聲樂素養過低也是導致高校聲樂教學問題出現的重要原因。
二、民族歌劇的產生與歷程
中國民族歌劇最早要追溯到“五四”運動時期，當時中國的歷史背景處于被西方列強強行進行文化侵略的時期，隨著西方音樂的傳入，具有中國特色的民族歌劇開始萌芽。國內一些音樂家學習西方音樂的同時，融合了具有民族特色的歌劇，創作出了符合國民審美的民族歌劇。直到1945年《白毛女》的誕生，我國開始進入到民族歌劇的正式發展階段。歌劇《白毛女》更具有民族特色，實現了中華民族特色與人民群眾的實際生活的結合。自此，我國民族歌曲開始蓬勃發展，誕生了越來越多的優秀民族歌劇作品，例如：《劉胡蘭》《小二黑結婚》等。這些優秀的民族歌劇在發展的道路上大膽的進行的創新，一次又一次的顛覆著我國民族歌劇的發展，刷新了人們對于歌劇的認識，我國的民族歌劇更是達到了一個史無前例的繁榮發展的階段。
三、民族歌劇在高校聲樂中的重要性
民族歌劇與高校聲樂有著重要的聯系，中華民族有著5000年的悠久歷史，經過幾千年的沉淀孕育出了博大精深的中華文化，聲樂最早源于民族特色歌劇，民族歌劇的發展經過發展與融合才出現了聲樂。聲樂教學又對民族歌劇的發展起到了推動的作用，聲樂也是對民族歌劇的又一次優化與改革。我們可以理解為民族歌劇與聲樂二者是互為補充、互為推動發展的關系。因此，要想實現我國高校聲樂教學的發展與完善，必須要認識到民族歌劇的重要作用，要讓學生通過民族歌劇的學習提高對聲樂的學習能力，更牢靠的掌握聲樂的基礎知識。我國最早出現在舞臺上的歌劇是1945年創作的《白毛女》，從此民族歌劇的表演開始正式出現在我們的生活中，通過不斷的完善與發展開始形成更多具有民族特色的民族歌劇，每個不同的民族歌劇都有著自身的演唱手法與民族特色。例如：《洪湖赤衛隊》廣為流傳，那一句：“洪湖水浪打浪”，傳遍的大街小巷，這讓我國的民族歌劇開始迅速發展。現如今許多高校在對學生教學和考試中都會選擇《洪湖赤衛隊》《白毛女》等等這些經久不衰的經典民族歌劇作為必選曲目。最重要的目的就是讓學生通過民族歌劇的演唱去體會歌劇所要表達的重要內涵，以及歌劇的背景歷史。要想實現高校聲樂教學質量的提升必須要認識到民族歌劇的重要作用，強化學生對民族歌劇的學習能力與鑒賞能力，讓學生充分認識到民族歌劇的重要性，感受到民族歌劇所具備的獨特魅力，把民族歌劇與自身聲樂相結合，從而更好的提高學生的聲樂演唱能力，在演唱中才會更具感情。
四、高校聲樂教學存在的問題
（一）學生整體素質較低
高校聲樂教學的開展不僅僅要求教師要有專業的教學素養，學生也需要具有一定的基本功。但是，我們說到許多學生都只是為了應付考試而學習的聲樂知識，他們所掌握的聲樂知識根本無法滿足教師所需要教給學生聲樂技巧的需要。從而直接影響了教師的教學進度，讓聲樂教學的開展具有一定的難度。
（二）學生缺乏創新性
聲樂所要表達的感情是比較抽象而又模糊的，教師在教學的過程中無法通過語言去形容，只能讓學生在學習某一個經典的聲樂片段中去理解。導致了學生在聲樂表演時不斷地去模仿優秀的聲樂家，缺乏具有自身特色的聲樂表演手法。從而導致了學生群體中很難出現對聲樂的全新理解與認知，很難在現有的基礎上進行創新。
五、如何通過民族歌劇改善聲樂教學現狀
（一）提高學生的鑒賞能力
在聲樂教學的過程中，讓學生對某一個優秀的民族歌劇進行鑒賞。首先，讓學生對民族歌劇的時代背景與歷史時期有所了解，讓學生理解當時的歷史條件，民族歌劇是在什么時代背景下所創作出來的。例如：在學習《洪湖水浪打浪》這首民族歌劇的時候，讓學生了解在1958年，在湖北洪湖地區所創作出來的，為了紀念在抗戰時期，湖北地區革命根據地堅韌不拔、頑強拼搏的精神。讓學生正確的了解這首民族歌劇的時代背景以及所要表達的革命意義。只有這樣才能讓學生在進行學習演唱時更具有感情，培養學生的歌劇鑒賞能力。
（二）培養學生的思考能力
讓學生在學習聲樂課程時，通過對民族歌劇中的人物性格進行分析，對人物的心理深入了解，更好的對聲樂有所理解，不同的心理狀態需要通過什么樣的聲樂表現手法來體現。例如：在歌劇《小二黑結婚》中，男主角小二黑與主角小芹兩人，在黑夜中相約去當地區政府登記結婚，被村里惡霸抓住時，不向惡勢力低頭，不懼怕惡霸的誣告的心理狀態。以及到區政府成功登記結婚的內心喜悅的心情，小二黑與小芹的父母二人表情以及內心的反轉。這些問題都是需要學生去思考。在演唱時如何才能表現出不同的心理，從而提高學生的思考能力。
（三）提高學生的創新性
相比西方歌劇我國的民族歌劇更具民族性的特點。不同的歌劇有著不同的特點，無論是表現手法、唱腔、發聲等都有著不同的特點。要在聲樂教學中強化學生對民族歌劇的學習與西方歌劇相結合的教學方式。讓學生能夠認識到自身聲帶的發聲特點以及唱腔的優勢。通過對不同優秀歌劇作品的學習融合自身的特點，讓學生具有創作能力與創新性，實現學生的字、聲、情的完美融合，從而讓聲樂教學更好的體現，讓學生更深入的理解聲樂教學。在歌劇演唱時學生需要結合自身的特點選擇適合的片段，加強對歌劇的理解能力，聲樂學習不僅僅是需要學生學會模仿，更多的是要學生在模仿與學習的基礎上實現創新，更好的讓歌劇得到發展。
六、結語
總而言之，民族歌劇在高校聲樂教學中有著重要的作用。目前，我國高校聲樂教學存在著許多問題，最重要的就是如何提高學生的基本功，讓學生能深入的對歌劇進行理解，從而實現對各聲樂與民族歌劇的創新。只有這樣才能更好的開展聲樂教學，提高學生的學習能力與創新能力。
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作者:辛雅靖 單位:阿壩師范學院
