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摘要：高職院校中的聲樂教學不同于本科院校的教學，所以應該對其教學理念、教學內容、教學方法進行多方面的改革創新，形成適合院校特點的新制度，并且在改革中要時刻把握之間的關系和聯系，重視系統性研究，避免分離的單一形式改變。本文主要從高職院校聲樂課的目標定位和開設現狀、高職院校聲樂改革創新的必要性、聲樂教學系統介紹、時刻把握系統性幾個方面來展開論述。
關鍵詞：高職院校;聲樂教學;改革創新;系統性
一、高職院校聲樂課的目標定位和開設現狀
（一）聲樂課目標定位
高職院校的辦學宗旨是培養有技術，能更快進入社會市場的人才。其中的聲樂教育與專業的音樂教育相比，是有一定差距的，學生的音樂水平大都不是很高，所以在進行聲樂教學時有一定的難度，這就需要有正確的目標定位，才能更快的提高高職聲樂教學的水平。主要目標是：綜合高職院校的教育特點和學生的能力水平，通過培養他們對音樂的興趣或增加對音樂的鑒賞能力，從而提高審美觀，能夠更加熱愛自己所學的專業，通過在學校里加強自己的專業技能，以便于加融入競爭激烈的社會。
（二）聲樂課的開設現狀
1.現有的教學設備
聲樂教育追求的是音樂質量的播放和演示，經研究，人們通過視覺感受掌握知識的能力大于聽覺掌握，所以在進行聲樂這種缺乏技巧性的教學，應該綜合兩種感覺來進行聲樂的傳授。想要獲得專業的視聽效果，必須有良好的硬件設備，但是由于有關教育部門的重視程度不夠和學校的資金缺乏，一些標準的設備不能都到滿足，甚至有的學校沒有專門的聲樂教師，老師們進行授課只能在多媒體教室中進行，教學的質量當然是大打折扣，對于聲樂教學的發展是極其不利的。沒有先進的基礎聲樂教學設備，不論是對學生現有能力的培養還是對學生們以后走入社會都是非常不利的。
2.現有的教材和師資力量
由于高職院校的聲樂發展時間不長，導致聲樂課教學中一直沒有統一配套的課本，也很難找到適合于高職院校的聲樂學生的教材。其課本大多是來自一些音樂專業性很強的本科用書，這樣難免會對高職學生帶來學習的壓力，使他們失去學習音樂的興趣和動力。就師資力量來說，老師大都是專門學習音樂的，有極強的專業性，但沒有合適的教學方法，難以將自己所掌握的知識傳授給學生，只是停留在知識庫強大，卻難以輸出，沒法根據高職院校的學生的特點去進行相對應的適應性做出調整，導致孩子們不但喪失了興趣還學不到實實在在的東西。
3.現有的教學體系
高職院校中的工作者們一直把聲樂教學改革放在首要位置，對其理論和實踐方面都進行了研究，長時間的不懈努力，獲得了一些顯著的成效。但在總體上看，改革還是集中在聲樂教學中的某個方面、某個階段，缺少整體性和全面性，并且大都是在教學方式和教學模式上進行改革。這些問題導致了較少的改革創新能夠得到實用，或者產生深刻的指導意義，不能實現對聲樂教學的總體、全面、深層次的改革和創新。究其根本，是因為教育工作者對聲樂教學并沒有足夠的重視，沒有真正地把其當作一項任務和工程來完成，不能從整體、宏觀的角度去看待，只能在一些零散的地方進行改革，只停留在局部的改變上，是不能起到顯著的成果的。要進行聲樂教學的改革，首先要明白其基本內容和環節之間是相互聯系，相互交織的，因此在踐行改革時要注意把握其中的關系，不能有所偏離，相互分離，否則起到的作用只能是十分有限的。因此，在改革中要立足于整體與實際，牢牢把握之間的關系，重視工程工作，才能從根本上切實解決問題。
二、高職院校聲樂改革創新的必要性
一是教學目標不明確。因為沒有統一、配套的教學方案，使得很多高職教育工作者自行設計教學方案，這就難以避免一些主觀因素摻雜其中，多少會有些漏洞，對于教學工作的開展缺少客觀性和正確性。再者，因為沒有各院校規定的教學任務和教學方向，老師的教學內容的開展也就沒有了參照，進行下去多顯盲目性。因此，必須進行聲樂教學的改革，以確定正確的教學理念、教學內容，老師才能根據其制定出適應的教學方法。二是教學特點不突出?，F在大多數高職院校大多沿用一些本科專業院校的聲樂教育模式，這樣無法結合自身學校的特點，難以做到因材施教。并且聲樂教育是一項藝術事業，并不像其他理工科教學模式一向固定，其更具靈活性，應該根據學校的學生來源不同、層次不同、專業不同給予適合的教學方法，并結合學生對音樂的領悟能力，給以特定的人才培養方案。三是教學效果不理想。因為高職院校中的學習氛圍不是特別濃厚，學生們除了少數中有極高的學習熱情，大多表現出渙散的學習氛圍，學生對聲樂學習的主觀性太低，導致教學效果沒有達到老師所期望的水平。
三、聲樂教學系統創新理念極其相關聯系
（一）教學理念
教學理念是一個專業發展的主要風向，反映教學工作和內容展開的依據和原則，其主要包括思想指導、方針指導、實現目標等不同的環節。高職院校中的聲樂開展要緊緊圍繞學校的教學理念來進行工作，并在其基礎上延伸和加以修改，以實現教學所追求的目標。教學理念還可以制約一些環節工作的實施，使其發展不會偏離正確的軌道，在思想上、行動上起到了重要的指導作用。
（二）教學內容
教學內容能夠更加詳細、更加生動的反映出聲樂教學的實施工作要求以及具體的工作要求，包括教學目的和任務的確定，然后根據目的來安排一些必修課程、選修課程、素質課程，并且規定這些課程的專用書和配備的師資力量，以及每個專業對應的班級人數，來進行具體的劃分和分配，使教學工作順利有序的開展。所有的教學內容都必須是根據每個專業班級的學生去進行個性化的定制才能讓學生們學得更加明白、透徹，不但能培養起對聲樂的興趣還能夠實實在在的增加自己的專業技能。
（三）教學方法
教學方法是教育工作者來進行聲樂教育的具體實踐，是老師用來向學生傳授知識的具體的過程，教學方法的正確與否在一定程度上影響學生接受知識的程度，所以應該緊緊結合教學理念和教學內容的要求，時刻更新方法和知識，做到傳道授業解惑的目的，其包括教學形式、教學機理、教學方式等環節的判斷和選擇。教師必須多在教學方法上下苦功夫，讓自己時刻處在一種充電的狀態，不斷的帶給學生最有效的聲樂教學方法。
四、時刻把握系統性
首先，對于教學理念這個重要的聲樂教學內容，正確、科學的教學理念能夠為我們教學方針和教學任務的實現添磚加瓦，是教學中首要進行的關鍵內容。先確立好適合高職院校的聲樂教學理念，有利于后續工作的繼續開展和教學氛圍的培養。并且，其對教學中的其他環節有及其深刻的指導和制約作用。其次，從教學方法來分析。教學方法是一項比教學理念和教學內容更為具體的教學環節，怎樣落實前兩者的教學，主要通過具體的教學方法來執行。教學方法是學生接受到的直接的教學體系內容。教育工作者通過教學方法，將學校的教學理念正確的傳達給學生，使他們了解學校的辦學宗旨和秉承的教學理念，并成功地將這些理念轉化為學生自己的學習動力和思想作風。通過教學方法來講教學內容來傳授給學生，學生們對教學內容的掌握程度直接取決于教學方法。好的教學方法是讓學生們感到興趣，找到學習的動力，使被動學習轉變為主動學習。教學方法對于不同的學生群體可以采用不同的教學方式，因為學生們掌握知識的能力是有所差別的，在學習的起點也是有所差別的，老師更應該秉承因材施教的教學方法，來將教學內容最大化的傳授給學生。最后是教學雙邊關系。老師與學生的關系是一直以來學校想解決的問題，只有正確的處理這個問題，才能保證聲樂教學傳授給學生的最終環節不出差錯。教學雙邊關系可以說是教學理念、教學內容、教學方法實施過程中必須堅持的原則。高職院校首先要做到定期對老師和學生進行批評與自我批評。老師和學生可以對老師和自己的問題進行批評和建議，來讓老師明白教學中的問題和存在的不和諧的現象，及時得做出改正和相處應對的辦法，更好地推進教學中的雙邊關系。
五、結語
總的來說，高職院校的聲樂教學改革還是需要長期摸索的，絕不是短時間能夠實現的。在改革中，要認識到改革應該從全面出發，高瞻遠矚，局部或者某一環節的變動是沒有作用的，要牢牢把握各環節的系統性和相互之間的聯系，相互促進地去發展，去進步。
參考文獻：
[1]李巖.關于高職院校聲樂課程改革的思考[J].大眾文藝,2015,(07):10-15.
作者:秦春風 單位:河南鶴壁職業技術學院
