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摘要:慕課（MOOC）是新近涌現出來的大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。慕課的形式在國內被很多初高中甚至是高等院校廣泛采用和推廣，對傳統的面對面課堂教學模式產生巨大的沖擊，對聲樂教學模式的改革產生深遠的影響。慕課將聲樂授課地點從課堂拉到現實中的任何角落，而且授課形式也從教師主導變成尊重學生在課堂中的主體地位，師生之間的互動加強，優秀聲樂教師的聲樂課程可以傳播更遠，學生之間的溝通跨度更大。
關鍵詞:慕課；教學模式；聲樂教學；改革
引言
在“互聯網+”的戰略發展政策指導下，聲樂教學也投入到創新發展的浪潮之中。慕課的教學模式可以提供任何時間地點的無限信息資源，聲樂教學也從原生地流通到世界各地。但是互聯網的教育對于聲樂教學既是機遇也是挑戰，教育工作者需要平衡網絡和現實教學之間的差距，發揮兩者的最大優勢形成缺陷的互補。本文從慕課教學背景下的聲樂教學的改變開始分析，從教學模式、應用領域和優勢三個方面分析當下聲樂教學的現狀；其次，以“互聯網+”背景下手機APP和微信為載體，說明慕課教學模式在實際生活中的使用情況；最后，針對現有慕課使用情況和其中存在的不足，提出了在實際應用中的優化策略，讓慕課的教學模式更加方便聲樂教學。
一、慕課教學模式下聲樂教學分析
1、慕課背景下聲樂教學的主要方式
網絡教育近些年一直被教育部大力引進，當前我國許多的機構甚至是師范院校都已經建立了大量的學習網站。據筆者所知，中央音樂學院的遠程教育就是以網絡學校的形式展開，教師在網絡上利用課件上課、答疑、考試等，慕課受到了不少學生和音樂教育家的喜愛。專業的音樂家、聲樂家對于聲樂作品的理解和范唱都是權威性和可靠性的，在傳統教育中，名師只能在面對面有限的空間里面給現場的同學講授，時間和地點都受到很大的限制，這對于聲樂愛好者來說很可惜。而如今慕課的教學模式對于學生的上課地點和時間沒有規定，學生可以通過網絡，在線觀看大量國內外知名聲樂家、歌唱家的講解和演唱視頻，吸取不同聲樂家身上的優秀風格，跟著名師學習發聲技巧和提升自己的演唱水平，也能調動學習興趣[1]。此外，慕課結束之后，可以去相關的音樂論壇，比如：古典音樂網、背景音樂教育網、中國藝術教育網等，和世界各地的愛好聲樂的同學、老師討論學習經驗、困惑等。
2、慕課模式下聲樂教學的應用領域
慕課教學模式和傳統教育方式相比，具有顯著的特征。第一、慕課通過在線視頻授課，信息傳播速度快；第二、網絡開放自由，傳播范圍廣；第三、在線視頻觀看雙向交流，互動性強；第四、多媒體技術功能強大，學生反饋更加及時；第五、在線視頻信息容量巨大，而且可檢索可保存，學生可以反復觀看。慕課功能強大，應用領域也廣。首先，適用于聲樂專業理論知識的授課。在傳統教學模式中，教師的理論講解主要是示范法和教學法，教師在講解的同時還要進行示范，教學過程需要嚴格遵守教材規范。但是通過媒體工具，可以在在線視頻的過程中提供更多圖片、音頻、視頻資料，課程會變得生動風趣，此外網絡信息豐富，信息代謝快，聲樂名家們可以即使將最新理論知識通過慕課分享給學生，提升學生對聲樂的興趣。其次，在慕課過程中，播放國內外知名高校大師的課堂實錄或者知名人士的演奏現場，講解大師身上不同的特色和閃光點，從而完善自己的教學內容。課后學生可以反復觀看在線視頻，直觀感受音樂魅力。此外各種音樂輔助教學軟件和聯系軟件能夠讓學生在慕課之前預習課堂內容，提高課堂的學習效率[2]。最后，慕課模式可以增強教師學生之間的交流互動。因為面對面課堂時間和學生人數都受到限制，學生大多數課外時間只能自己依靠記憶摸索。通過慕課，學生可以在將課堂疑問總結，通過郵件或者其他交流軟件將問題反饋給教師，雖然沒有傳統課堂形式的嚴謹和規范，但是靈活自由，老師還可以在慕課時對學生的問題統一回答，做出總結，避免了面對面時學生的害羞和緊張。
3、慕課模式在聲樂教學中的優勢
慕課的優勢相比于傳統教學很明顯，高效自主，方便學生的同時也有助于教師課程安排。首先，雖然現在大部分高等院校都開始擴招，尤其是藝術類，但是師資力量并沒有快速跟上，以往一對一的教學形式變成一對多，學生的基礎和音樂素養參差不齊，通過名師的聲樂慕課，網絡資源可以更好的自主學習，自行選擇難度和學習進度，隨時隨地的學習。其次，聲樂教學不同于文理科的學習，沒有固定的標準答案，發聲的知識和訓練都是比較抽象，通關反復的網絡教學視頻觀看，可以自行進行對比，加強自身發聲狀態和感覺的領悟，真正理解正確的聲音要求。此外由于個體的差異性，聲樂學習者的自身條件不同，在離開課堂之后，學生不知如何繼續練習，找不到自己發展的方向。在慕課中利用網絡，開展論壇等多種在線互動交流，學生可以最大程度汲取專業知識和一對一的專業輔導，同時還能得到來自同輩的經驗幫助，通過視頻語音直接學習討論這對于優秀聲樂資源的共享也極為重要，在開拓學生視野的同時，又能激發起學習者的潛能。
二、慕課對聲樂教學新模式中案例分析
1、“互聯網+”手機端APP聲樂教學案例分析
手機是改變我們日常生活方式最重要的工具，不僅是通信設備，也是我們了解社會的高科技產物，各種APP層出不窮，豐富我們的學習工作和娛樂生活。在手機的應用下載中搜索聲樂學習，就會有多種功能的APP出現，比如：天天學唱歌、教你學唱歌等等。其中胡彥斌團隊在2015年推出的“牛班”最具有代表性，在音樂教育領域影響力大，其中《Don`tbreakmyheart》單集演唱課程在一天半的時間內就有百萬學子觀看。胡彥斌等發起者率領自組團隊研究設計，集明星音樂教學、超強輔助以及系統配套練習于一體，包括了音樂學系的整個過程，為聲樂、器樂愛好者帶來最專業的娛樂學習體驗，團隊負責整個系統化的教育梳理的有20個人之多。隨后聯合優酷一起推出了《牛班-明星音樂教室》，節目開始就有巨大的播放量，引來音樂、教育、互聯網、財經等行業的廣泛熱議，眾多有實力的歌手、樂手來親自傳授，質量高、制作精良，使音樂教育節目引發了圈內人的關注。“牛班”后期具備一定的資金基礎和群眾基礎，開始結合線下音樂教育，目前已經在上海和北京開設了“牛班”同名音樂學校，未來會在全國范圍內推廣，線上和線下教育雙管齊下[3]。牛班的課程由歌手圍繞一首聲樂作品來解析，伴有鋼琴伴奏或者吉他伴奏15分鐘的課程中有對歌曲的情緒解析、分段的講解范唱、高潮部分過渡的技巧處理、一些聲樂技巧的發聲原理及運用等。在牛班成功之后也有越來越多的同類型APP出現，學習者可以結合使用，多平臺交流。
2、慕課背景下微信聲樂教學案例分析
微信因為其簡單便捷，而且安全性和信譽都高，受到了年輕人的喜愛，而且微信功能強大，集合了多種APP于一體，在微信小程序中就可以搜索想要的APP。另外微信可以通過網絡建立語音或者視頻聊天，然后將聊天室的ID和教學安排在朋友圈或者微信群宣傳，大家可以在同一的時間進入聊天室進行在線學習。2015年中國青年歌唱家協會秘書長馬晨光最初開始組建了中國聲樂藝術交流群，而如今中國聲樂藝術交流群分為一群、二群和三群，從最初的40多人激增到現在的1500多人。名家通過微信語音和視頻的形式在微信群里對大家進行聲樂演唱技巧方面與聲樂表演等教授。其中的教學方式比較多樣。比如學生可以錄制自己的演唱過程，將小視頻發到微信群里，老師通過觀看練習，評判其進步的地方和不足的地方，教師同樣用小視頻將信息反饋給學生，全方位提高學生的舞臺實踐能力和舞臺表現能力，同時能對比不同學生之間的學習進度，這種移動課堂的方式在學生之間也產生了一種無形的壓力。微信群還可以安排聲樂教師講座，群主將計劃發到群里進行公布，學生依據自身時間和需求來選擇是否參與，45分鐘的講座完畢后，群成員還可以通過音頻設備提出自己的困惑，教師直接在線進行現場解答[4]。微信講座成為了聲樂課堂教學的有效輔助工具，同時降低了學校聲樂教學的成本。
三、慕課在聲樂教學模式中的應用優化策略
1、授人以魚改變為授人以漁
在聲樂教學中，培養學生終身學習和演唱的觀念至關重要，才能使學生可持續性發展，是真正的授之以漁。首先，學習熱情和興趣是第一步。慕課聲樂教學新模式的出現，學生可以依據自己的愛好和訓練的實際情況出發，調整上課狀態。此外學生有了自主選擇上課內容的權利，積極主動的開始學習聲樂，使得課堂學習效果得到了優化，有利于培養學生自覺學習聲樂的習慣和意識[5]。在聲樂慕課中，教師不能將學生的思維只局限在自己的課堂內容中，沿著自己的思路走，而要積極拓展學生的想象力，著重培養學生對聲樂作品的解讀和再創造的能力，從而提升整體的音樂素養，讓學生的聲樂知識和演唱經驗日積月累。
2、從信息技術的簡單應用到深度融合
慕課教學新模式最大程度延伸了聲樂學習的知識面、打破了學生的固有思維，提升學生整體的素養。聲樂教師充分利用慕課聲樂教學新模式的主觀能動性，借鑒國內外名師的教學經驗與內容，調整教學內容來適應不同類型的學生，達到效率最大化，從而達到信息技術與教學內容的融合。此外包括教師在內的所有聲樂愛好者都可以通過網絡的力量，搜索自己所感興趣的網絡聲樂學習資源，掌握最新的聲樂知識動態，豐富專業知識儲備，才能不在日新月異的聲樂新潮流中被淘汰。因此不論是聲樂教師還是學生都應該積極自我更新互聯網信息技術的相關知識，將聲樂教學或者學習與之相結合，提升自己的專業素質。
3、基于市場需求建立適宜的教學模式
不管是過去的教學模式還是現代的慕課教學，教師、學生和資源三位一體，缺一不可，所以任何教學模式都不能因循守舊、故步自封，要學會自我更新，適應新技術的潮流。聲樂教學中培養出來的人才最終目的是服務社會，因此真正滿足社會的需求的教學模式才能發揮聲樂教學的真正意義[6]。模式在設立安排式要考慮專業與社會發展的關系，不能只是單純的聲樂素質培養，從而讓聲樂教學與社會脫軌。慕課的聲樂教學新模式要順應時代的發展，才能培養出具有創新的理念與前沿的思維的聲樂人才。
四、總結
依據以上論文的總結，慕課的教學模式已經滲透到了聲樂教學的日常中，并且受到了學生和教師的喜愛，憑借互聯網平臺和信息通信技術涌現出了許多新的聲樂教學模式，尤其是本論文提到的手機APP和微信，突破了傳統聲樂教學模式，提升了聲樂教學質量。但是新模式下出現了新問題，慕課的教學缺乏面對面溝通、錄音失真、資源管理混亂等問題，本文提出一些實際中可行的解決方案，但這還遠遠不夠，這些問題值得引起我們的重視，并且著力改善這一問題，讓慕課的模式更好的服務學生群體。
參考文獻:
【1】陳宇.“互聯網+”背景下聲樂教學新模式研究[D].河北大學,2017.
【2】曹青.從慕課制作傳播談聲樂教學創新[J].大眾文藝,2017(04):245.
【3】于貴祥.網絡聲樂慕課意義幾何[J].歌唱藝術,2016(09):17-21.
【4】王健.高校《聲樂》慕課開設的可行性分析[J].山東農業工程學院學報,2015,32(06):184-185+192.
【5】廖星麟.慕課視域下的聲樂教學改革研究[J].黃河之聲,2015(13):12-13.
作者:方曉青
