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摘要：音樂是一門藝術，欣賞音樂，既需要聆聽，也需要情感。音樂是一種直接而豐富的情感表現方式，基于此，高校音樂教師在開展聲樂教學時應該更為重視學生的情感體驗，增強學生對音樂的感知，獲得更好的教學效果。
關鍵詞：聲樂教學；情感體驗；學生
音樂藝術中不僅涵蓋了豐富的表現力，更蘊藏著各類情感，聲樂作為音樂中的一大類別，其最顯著的特點就是具有很強的抒情性。在歌唱過程中，聲音和感情必須要共同存在，只有當聲音和感情完美融合在一起的歌唱才能被稱作聲樂藝術。大學聲樂課程并不僅僅是基礎的技能訓練，更是對學生綜合素養的重要培養。然而就大學聲樂教學的現狀來說，大多數聲樂教師在教學過程中都只關注到學生聲音的外在質量，而沒有深入挖掘其中蘊藏的內在情感，沒有意識到聲音和情感間的重要聯系。在聲樂教學中，如果教師只設置單一的發聲技巧訓練，極有可能會造成學生的厭煩心理，而只注重情感教學，忽視發聲練習也是不可取的。為此，在大學聲樂課堂教學中，教師必須將發聲和情感聯系起來，讓學生獲得更美的情感體驗，真正提高學生的藝術修養，實現聲樂教學的最終目標。
一、情感體驗在聲樂教學中的重要性
（一）有利于全面提高學生的音樂修養
高校音樂教學的教育宗旨都是要推動學生綜合素質的提升，要求音樂教師在教學過程中更為重視并努力豐富學生的情感體驗。為此，在大學聲樂教學中增添學生的情感體驗，和聲樂教學目標相符，有利于全面提高學生的音樂修養，讓學生具備良好的音樂素質。所以，在聲樂教學過程中，聲樂教師除了要開展基礎的聲音技巧教學，關注學生的技能訓練之外，還應該將課堂教學轉變成師生共同發現、創造和欣賞音樂的過程，在教學中深入挖掘音樂作品蘊藏的情感，帶領學生走進創作者的內心世界，讓學生在獲得情感體驗的同時逐步強化自身的演唱技巧。最為重要的是，聲樂教學中的情感體驗，能夠加深學生對音樂作品的印象和理解，讓學生得以從更深層次來欣賞音樂作品，和作者產生情感上的共鳴，進而調動學生參與聲樂學習的興趣和熱情，給予學生更多的創作靈感，拓寬學生的視野，對學生潛藏的音樂潛能進行深入挖掘，賦予學生更多的創造力和想象力。
（二）有利于改進聲樂教師的教學方法
一直以來，高校聲樂教師對于如何開展聲樂教學，都存在諸多想法，甚至產生了一定分歧。在部分教師看來，聲樂教學必須要重視對學生的發聲技巧訓練，而情感教學培養則是可有可無的部分。另一部分教師則堅信在教學過程中必須要高度重視學生的情感體驗，聲音技巧可以放在次要地位。盡管這兩種不同觀點都提到了聲樂過程中的兩個重要組成部分，技巧教學與情感教學，但兩者地位的不同會直接影響到聲樂教學效果和效率的不同，如何處理兩者之間的問題，也是如今高校聲樂教學所面臨的核心問題。在傳統的高校教學中，進入學校的生源素質普遍較高，進入學校音樂專業尤其是聲樂專業的學生更是具備過硬的音樂素養，不論是音樂素養還是音樂技能都有過人之處，為教師的情感教學帶來了極大便捷，教師可以將更多的時間壓縮下來以提高學生的專業技能。自高校擴招以來，高校生源素質明顯下降，聲樂專業的學生在情感表達、詮釋等各個方面的表現都不盡人意，這給聲樂教師的教學帶來了很大困擾，甚至會影響到正常的教學進度?；谏鲜霈F象的存在，高校聲樂教師必須要摒棄傳統的教學模式，并適時革新自身的教學理念，意識到情感體驗和音樂素養的重要性，在教學過程中融入更多的情感教學。在筆者看來，在聲樂教學過程中結合情感教學，可以讓學生在提高自己演唱能力的同時，深入接觸與欣賞更多的音樂作品，感悟不同音樂的區別，增強學生對音樂的鑒別能力，讓學生能夠從更深層次來感悟音樂的美，從而對其演唱能力的提升起到良好的作用。
（三）有利于培養學生的個人品格
在聲樂教學中增添情感教學，除了能夠切實有效地優化學生的聲樂演唱技能之外，還可以對學生的諸多方面產生正面影響，其中最為顯著的就是有利于學生優秀品格的養成。人們常說的“性格”，概括來說就是一個人的情意素質，具體涵蓋了一個人的毅力、思維、興趣、情感、氣質等各個方面，之所以說性格決定命運，正是因為一個人的性格對其未來道路起著關鍵甚至是決定性作用。就社會發展現狀來說，一個人的情商在某些時候甚至比一個人的智商顯得更為重要，一個人假若不具備較高的情商，在成長道路上勢必會遭遇較多的坎坷，難以獲得成功。由此也可以認為，在聲樂教學中開展情感教學，是具有深遠的現實意義的，有利于培養學生的個人品格。在實際教學過程中，聲樂教師可以為學生播放不同的音樂作品，讓學生仔細地聆聽和欣賞，之后再自行演唱，將自己想象成不同音樂作品中的角色，身臨其境地感悟各種角色的喜、怒、哀、樂。通過這樣的教學方式，能夠明顯拉近學生和音樂作品的距離，學生會感受到自己和作品合二為一，并能夠通過自己的方式將歌曲中蘊含的情感表現出來。眾所周知，音樂是一種感性的藝術，這亦是音樂最明顯的特征，正是音樂的這種特征，使音樂富有了培養學生個人品格的獨特作用，聲樂教學中的情感體驗更能夠有效提升學生的情商。
二、促進聲樂教學中情感體驗的策略
（一）帶領學生深刻理解歌詞
和其他藝術不同，聲樂藝術是文學語言和音樂的有機結合，這也就意味著不論是聲樂藝術的造型基礎，還是創造核心，都為文學語言。聲樂藝術的創作和表演，都需要對語言文字進行充分應用，需要創作者和表演者深入地感悟和表現不同的語言文字。一旦音樂離開了語言，就不再被稱為藝術，而單單只是具備旋律的曲調罷了；同樣，當語言文字離開了音樂，也會失去其藝術性，而轉變成了簡單的文學表達方式。文學語言因聲樂而更為細膩、更加充滿情感；聲樂藝術則由于文學語言而變得更加確切，能更好地呈現抽象的思想感情，吸引聽眾的注意，讓聽眾完全沉浸到聲樂中來。而這一點，恰恰是其他音樂很難做到的。所謂“言為心聲”，指的就是語言本身的表達能力，可以將人們內心深處的真情實感全部描繪出來。通常來說，當人們內心有著強烈情感需要用言語來表達時，語言色彩經常會因為感情的不同而發生變化，例如，當人們想要表達心中的思慕之情時，說話的聲音會不自覺地變得輕柔、甜美；而感到憤怒之時，聲音就變得有力、兇狠；悲傷時的聲音，則往往是低沉、沙啞的。由此不難發現，人類內心深處的感情能夠通過語言色彩極其鮮明地表現出來。所以，聲樂教師在實際教學過程中，就可以引導學生借由這種表現方式來增添歌唱的表現力，使歌聲更具感情色彩，喚起大眾的共鳴。一首歌曲中的歌詞是塑造歌中藝術形象的關鍵方面，歌詞可以采用藝術手法將情感表現出來，使歌曲中的形象特色更加鮮明。所以，聲樂教師在教學過程中必須要對歌詞進行透徹的講解，還可以安排學生誦讀歌詞，在誦讀過程中調動學生的想象力，讓學生在腦海中塑造出其中的藝術形象。聲樂教師在帶領學生學習歌詞時還應該認識到，歌詞作為一種獨特的藝術表現形式，有著多種表達情感的方式，不同歌曲的表達方式不盡相同，有的歌詞熱情奔放，有的則委婉曲折。所以，聲樂教師在引領學生領悟歌詞情感時，不能光理解歌詞的表面意思，還要和當時的創作背景聯系起來，挖掘出其中隱藏的深刻內涵，對作者想要表達的情感進行準確把握，只有這樣，學生在歌唱過程中才能唱出真情實感。
（二）加強旋律分析
聲樂作品中的詞已經不單單是語言文字，更是再現情景的重要載體，奠定了整首作品的感情基調。一般來說，曲情以詞情為引導，詞情又通過曲情得到進一步的深化。詞的感情色彩決定了整首曲的走向，賦予了整首樂曲明確的感情基調，從而借助音樂的抒情功能來呈現曲調的特殊魅力。每一首歌曲，都能夠通過自身的旋律來呈現一個藝術形象，所以，聲樂教師在教學過程中應該結合學生的音樂基礎，借助音樂作品的旋律特征，為學生講解不同音樂的特色，加深學生對各種音樂作品的理解和感悟。首先，聲樂教師應該在帶領學生欣賞不同的聲樂作品之后，鼓勵學生自行分析作品中的旋律特征。聲樂作品之所以能夠引起聽眾的共鳴，讓聽眾陶醉其中，最重要的就是聲樂作品涵蓋了大量的旋律變化，每一個起承轉合都存在不同的魅力。聲樂教師在安排學生歌唱之前，需要組織學生多遍視唱作品的曲調，感受旋律的起伏變化。在視唱過程中，學生除了需要熟悉作品的整體旋律之外，還應該對曲譜進行全面分析，掌握其中的每一個結構、速度、力度，甚至要掌控好演唱過程中的表情。此外，學生還需要深入體會歌曲中蘊含的情緒，剖析歌曲中的藝術形象，并借助自己的歌唱技能將其中的藝術形象生動地呈現出來，使聽眾也能感受到歌曲中所蘊含的情感。通常而言，歌曲都會以前奏作為觸覺，前奏部分能夠基本呈現整首歌曲的感情基調，前奏和全曲不單單是整體與部分的關系，兩者更有內在的情感關聯，前奏是聲樂作品中不可缺少的重要關系，能夠在演唱者和聽眾間建構起情感交流的橋梁。所以，在聲樂教學中，教師應該要求學生高度重視前奏的作用，當前奏開始時，學生就應該完全投入到歌曲的情緒中去。其次，聲樂教師需要教導學生緊抓歌曲核心，即科學地處理歌曲的高潮。在聲樂作品中，情感最激烈，情節最扣人心弦之處，就是高潮，這是一首聲樂作品情感的最高點。能否處理好高潮的演唱，在很大程度上決定了一首歌能否使聽眾熱淚盈眶、激動萬分。在聲樂教學中，由于情緒發展的不同，高潮處理的位置和特點也存在不同情況：第一，高潮可能會出現在不同位置；第二，不同作品有著不同的方式進入高潮。所以，聲樂教師在教學過程中，要對學生的演唱進行科學指導，讓學生能夠自然、合理地進入高潮，而不會顯得過于生硬。同時，聲樂教師應該教授學生能夠借助高潮前后的關系來對高潮進行烘托，避免高潮過于生硬。
（三）創設音樂情境
聲樂課程不應僅僅是基礎的技能訓練，而需要重視學生的全面發展。為此，教師必須增加聲樂課堂的情感教育，在課堂中創設良好的音樂情境，賦予學生美的體驗，培養學生的審美意識。當學生面對新鮮的音樂環境時，內心的好奇心也會得到極大激發，學習興趣也能夠被明顯調動。聲樂教師在創設音樂情境時，必須根據學生的實際情況和教學內容加以選擇，如可以播放和課堂教學內容相關的音樂，以讓學生更快地投入到學習氛圍中來，加深學生對聲樂作品中情感的感悟，獲得更好的教學效果?？傊?，在聲樂教學中增添情感教育，豐富學生的情感經驗具有重要的現實意義，高校聲樂教師需要重視到這一點，要更加注重對學生的情感培養。
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作者:陳愛群 魏琴 單位:蘭州城市學院