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［摘要］隨著國家“一帶一路”戰略的推進和中國在全球經濟活動中地位的變化，市場對國際商務人才的需求也出現了新的特點。民辦本科院校商務英語教師作為商務英語專業人才的培養者和引導者發揮著重要作用。文章以ESP理論為基礎，以珠三角地區民辦本科院校商務英語教師發展狀況為例進行了調查和分析，并據此探討培養和發展復合型、應用型和創新型商務英語教師的可行之路。
［關鍵詞］商務英語;ESP理論;教師發展
許多學者將商務英語看作是英語隨著社會發展而衍生的一種社會功能變體，是專門用途英語(ESP:EnglishforSpecialPurpose)的一個重要分支，是一門涉及多門類、跨學科的交叉性學科。對商務英語教師的研究，國內外諸多學者如TomHutchinson、AlanWaters、王立非、李琳等從各個層面提出了自己的真知灼見和熱切關注。一帶一路發展戰略和粵港澳區域經濟發展對商務英語專業人才需求迫切，商務英語教師的發展任重而道遠，本文從ESP理論著眼、以珠三角地區民辦本科院校的商務英語教師為研究對象，探討民辦本科院校商務英語教師的發展和培養，以實現商務英語學科的區域化可持續發展和人才培養戰略目標。
一、基于珠三角城市的ESP需求分析
本文結合國內外學者對ESP需求分析的分類和商務英語專業的特點，從社會需求和學生需求兩方面分析珠三角城市對商務英語人才的需求。通過對智聯招聘、前程無憂等求職網站對相關職位的搜索，發現珠三角城市對此類人才需求的行業覆蓋廣泛，涵括制造物流、貿易會展和教育咨詢等行業，涉及職位主要有外貿業務員/采購員、商務英語翻譯和教師等;要求專業為商務英語、電子商務和國際貿易類相關專業。在求職者專業素質方面，英語能力頗受重視，普遍要求達到CET4－6級或BEC中級或以上水平，要求具備較好的聽說寫譯能力;在商務知識和技能上，要求掌握基本的進出口貿易流程、貿易單證、報關流程，有參展布展或商務營銷經驗。此外，廣東省跨境電商業務的繁榮也使許多企業特別要求求職者熟悉阿里巴巴、eBay、速賣通、Amazon、Joom等外貿電子商務平臺的操作?？梢?，珠三角城市對商務英語專業人才的行業覆蓋廣、需求大，英語技能要求高，商務技能則要求與時俱進。在學生需求方面，通過對本校商務英語專業的學生進行訪談，了解到學生對自身商務英語專業的認可度很高，對就業前景充滿信心。大部分學生畢業后計劃在珠三角城市從事與經貿相關的商務工作，他們認為英語是商務工作的工具，商務英語口語和寫作能力是語言學習中必須要提高的技能，商務英語閱讀和口譯的能力為進階技能;而商務專業知識方面，國際貿易相關知識和技能是工作的基礎。從訪談中了解到，學生對自己的商務英語語言能力不夠自信，希望能夠通過實訓實習將英語技能、商務技能和綜合素質融會貫通，提高自身的就業競爭力。
二、民辦本科商務英語教師綜合素質調查研究
(一)研究問題
本研究通過文獻調查、問卷調查和個體訪談的方法進行研究。調查問卷共15道題，包括對廣東民辦本科院校商務英語教師的教育職稱、英語語言水平、商務專業知識技能、商務英語教學及商務實踐經驗的調查，通過問卷星生成在線問卷，利用二維碼掃描并在線填寫提交，然后從英語語言知識與技能、商務專業知識與技能、商務英語教學知識與技能、商務實踐經驗與技能、職業發展與規劃五個方面分析商務英語教師所面臨的挑戰和發展的途徑。
(二)數據收集與分析
本次問卷分別選擇了廣州、佛山、肇慶、東莞的四所民辦本科學校的商務英語教師進行調查，回收有效問卷156份，男女比例分別為24%和76%，以中青年教師為主，主要集中在30－39歲年齡段。絕大部分教師的專業背景為英語教育或英語語言學，兼具語言和商科雙學位教育背景則不足30%。碩士及以上學歷的教師達到92%，商務英語教學教齡在3－6年之間者較多，基本都達到了講師職稱，但高級職稱則極少?？梢?，民辦本科商務英語專業在教師性別比例、專業背景和職稱結構方面還存在失衡，要培養高素質、復合型滿足社會需求的人才，首先要壯大高素質復合型的商務英語教師隊伍。問卷結果顯示，被調查教師的英語語言知識和技能能夠勝任商務英語教學。89．6%的教師通過英語專業八級考試，約19%的教師曾參加過托?；蜓潘伎荚嚥⒂谐鰢魧W經歷，教師們在教授商務英語相關課程時基本采用雙語教學，在諸如商務英語寫作、閱讀、口語等偏語言類課程時則采用全英語教學。調查中約一半教師獲得BEC中級或高級證書，只有不到30%的教師有中級經濟師、國際商務單證員或其他商務類資格證書，在教授商務英語課程時，教師們反映商務專業術語和文化教學是語言文化教學上的難點，商務談判、外貿單證、商業企劃是商務專業知識教學上的難點。在多選題中，關于教師在“商務英語教學中的困難最主要來自于”哪一個因素，90%以上的教師選擇了“商務專業知識”、“商務實踐經驗”和“已有的知識與經驗無法與時俱進”這三個選項，無人選擇“英語語言知識”這一項，這表明教師對自身語言水平和技能的自信度高，能勝任商務英語日常教學。有企業工作或實習經歷的教師約占三分之一，反映大部分商務英語教師其實是缺少商務實踐經驗的，因此在一些商務專業性強、實踐性強、創造性強的知識和技能教學中，會感到信心不夠，面臨挑戰。除了自身教育背景的局限之外，現實中商業的快速發展和教師實踐經驗的匱乏是商務英語教學面臨困難和挑戰的最主要原因，所以在問卷調查中，如果學校提供進修機會，絕大部分商務英語教師在職業發展方面都更傾向于選擇進企業實踐實習提高商務技能。
三、商務英語教師發展策略
(一)培養跨學科、雙技能的復合型教師
上述問卷調查結果反映出民辦本科院校商務英語專業教師在學科跨度和技能跨度上的局限性，同時具有商科和英語雙重學科背景的教師占比很少，同時具備教學技能和商務技能的雙技能教師也亟待加強。要建立一支雙師型、復合型的教師隊伍，學校要加強管理，教師則要“內外”兼修。學校首先要根據社會需求和辦學情況對商務英語專業進行清晰的學科定位，在制定商務英語專業人才培養方案時既要有與時俱進的靈活性，也要注重穩定性和延續性;探索有效機制和可行政策，為教師朝復合型發展提供制度保障，比如鼓勵不同專業背景的教師進修相關課程，考取相關證書。此外，還可通過訪學、講座和培訓等，向國內外專家和同行學習有益經驗，從而促進教師們真正掌握雙學科知識、具備雙學科技能，建立雙師型復合型的商務英語專業教師隊伍。商務英語教師在職業發展中，也要“走出”學校，了解社會和市場的人才需求，了解行業的發展趨勢，在校園之外企業之中理論聯系實際地進行鍛煉，與時俱進地提升自己的商務實踐能力和跨文化交際能力，將自己打造成“內外”兼修的雙師型、復合型商務英語教師。
(二)培養工學結合、合作教學的應用型教師
通過訪談調查，可以發現大部分商務英語專業的學生，他們選擇該專業的主要動機和就業方向是希望畢業后能從事與本專業相關的工作;企業也十分重視求職者的英語語言和商務知識的實踐應用能力。因此在教學過程中，工學結合、合作教學的教學模式具有良好的互補性，能夠加強企業與學校、教師與教師之間的互動和協作，能夠深化理論與實踐的結合應用。在工學結合方面，校企合作是增強應用型師資和培養應用型人才的良好途徑。學校與企業合作辦班如以訂單班的形式培養企業需要的人才，既創新了人才培養方式，也為學生提供了就業渠道;也可以采取建立工作室的形式，用企業真實的工作作為教學的內容和案例，企業、教師和學生共同完成，在校內就能將理論應用于實踐。通過工學結合和校企合作，校內教師可以到合作企業進行實習，更新商務知識和技能，積累商務實踐經驗，提高商務實踐能力，跟上社會、行業發展的步伐;同時可以聘請國內外企業的資深專業人士作為客座教師或兼職教師，充實和豐富商務英語專業的師資隊伍。
(三)培養國際化、區域化、時代化的創新型教師
廣東作為改革開放的先行者，對外經濟和文化交流的程度頗深。新時期，廣東省在中國—東盟戰略合作、21世紀海上絲綢之路和粵港澳大灣區建設中有著獨特的地理、環境和資源優勢，面臨著更多的經貿合作、文化和科技交流的機遇。跨文化素養和交際能力的提升是商務英語教師自我提升的重要一環，商務英語教師要相應地擴大視角、拓寬思路，豐富自己的跨文化知識，采用多樣化的跨文化教學方法，以提高學生在跨文化商務交際中對文化的敏感度，調整跨文化商務交流中的價值觀念與行為差異。而且隨著全球化經濟的發展，跨境電商的興盛也成為商務活動的新亮點，國際貿易進口的比例增長迅速，教師應同時關注珠三角企業在應對國際化和區域化經濟發展中商務活動的新需求，關注信息化新技術、商務活動新政策、人才培養新能力的變化，與時展共進步。依據國情，順應時代，立足于廣東區域化發展契機，創新型商務英語教師的發展是培養滿足國際化、區域化和時代化商務英語人才的前提。
四、結語
社會對商務英語人才需求旺盛，珠三角地區民辦本科院校的商務英語教師是商務英語人才的培養者和引導者。在商務英語教學中，英語語言是基礎，商務專長是重點，教學方法是支撐，商務實踐是關鍵，職業發展是保障，因此通過教師自身鞏固語言知識、進行教學反思、自主科研等內生性發展和校內培訓、合作教學、企業實踐等外生性發展相結合的方式，民辦本科院校商務英語教師的復合型、應用型、創新型發展之路值得進一步推廣和深化。
參考文獻:
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［3］吳潔．面向中國———東盟自貿區的商務英語教師專業發展狀況調查與研究［J］．成都師范學院學報，2014(3):84－89．
［4］束定芳，陳素燕．寧波諾丁漢大學英語教學的成功經驗對我國大學英語教學改革的啟發［J］．ForeignLanguageWorld，2009(6):23－29．
作者:申丹 馮軍霞 單位:廣東技術師范學院天河學院
