前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語教師隊伍建設研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
應用型本科院校要培養應用型技術技能型人才，教師必須順應改革發展的潮流進行自我改變與提升。研究商務英語教師“雙師型”發展及提升途徑。商務英語教師隊伍建設應建立和完善培訓機制;引進行業專才，充實教師隊伍;完善教師評聘機制;建立商務英語科研團隊。
關鍵詞：
應用型；“雙師型”教師；商務英語；師資隊伍
日前，地方本科高校轉型指導意見剛剛出臺。教育部、國家發改委、財政部印發《關于指導部分普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出，辦學思路要轉到服務地方經濟社會發展、產教融合校企合作、培養應用型技術技能型人才、增強學生就業創業能力上。高等院校的教師必須順應改革發展的潮流進行自我改變與提升。
一、應用型本科院校商務英語教學現狀
1.商務英語教學現狀
目前，國內開設商務英語課程的院校近五百所。授課對象不再僅僅集中在英語專業的學生，非英語專業的學生也在陸續接觸商務英語教學。針對英語專業的學生，大多數院校開設的商務課程主要分為兩大類：第一類是諸如外貿口語、英文報刊選讀、外貿函電等方面的傳統課程；第二類是諸如國際貿易實務、商務溝通、市場營銷等方面的專業課程。就傳統的商務英語課程而言，這一類課程的課程設置、教學大綱、師資配套相對完善，但這一類課程由于教材內容更新較慢，教師知識儲備不足等方面的原因導致無法達到預期教學效果，教師和學生往往就是紙上談兵，缺乏實踐經驗。第二類的商務英語專業課程，一般要求教師全英文授課，對于沒有相關商務專業基礎的英語專業學生而言，起點過高，學生上課積極性不高，學習效率低，違背開設這些課程的初衷。與普通英語專業的學生相比，這些學生具備一定的商務專業知識，所以在理解英語相關的專業知識、術語方面比較容易，一般無需額外的解析，但非英語專業的學生英語基礎相對較弱，英文授課效果甚微，最后往往變成了單純的商務術語的講解和記憶，與傳統的大學英語教學差別不大。
2.商務英語教學存在的問題
首先，教學方法有待改進。以學生為中心的教學改革已經進行多年，但很多教師課堂上仍然沿用過去的填鴨式教學，學生只是被動的接受知識，毫無主動性。有些教師采用任務式教學法，但缺乏有效的指導監控，使得課堂變成了一盤散沙。其次，教學手段有待更新。很多學校的教師還是“教材+粉筆+黑板”的傳統手段，多媒體教室可謂是一室難求。而有些學校的多媒體設備陳舊，基本形同擺設。受到教學手段的限制，教師無法生動形象地呈現各種商務情景，學生自然覺得乏味，上課狀態不佳，形成了惡性循環。再次，師資隊伍的專業水平有待提高。有經驗的商務英語教師在各個高校都非常緊缺，大部分的現有教師都缺乏相關的商務專業知識，更沒有受過相關方面的專業培訓。商務英語教學急需“雙師型”教師。
二、“雙師型”商務英語教師隊伍建設的必然性
1.商務英語教師現狀
（1）商務英語教師的教學現狀。
大多數的商務英語教師都缺乏商務教學實踐，沒有實際的工作經驗，紙上談兵遠遠多于真實的商務操作。很多教師都是在接課前利用幾個月的時間查找資料，邊學邊講，很難將自身的語言優勢轉化為職業優勢。如果教師自身都無法掌握所授課程的靈魂和精髓，何來傳道、授業、解惑。學生的學習狀態、教學效果自然達不到理想狀態。
（2）商務英語教師的科研現狀
英語學科在各個院校的總體科研質量和數量上沒有優勢可言。對于一般的普通高等院校而言，國家級的英語科研項目可以說是鳳毛麟角。商務英語作為新興的學科，從事商務英語教學教師的科研之路舉步維艱，高質量的論文比較少見。這使得許多教師對商務英語望而卻步。
2.商務英語教師隊伍建設面臨的問題
與其他學科相比，“雙師型”的商務英語教師的數量遠遠不足。究其原因主要有以下幾點：第一，英語專業的教師90%以上都是英語專業畢業的學生。英語專業是一個學習語言的專業，“語言”本身不包含任何的專業知識，所以，簡而言之，英語教師對其他學科的專業知識知之甚少，與“雙師型”教師的資質差距很大。要想成為真正的“雙師型”英語教師就意味著廣大教師要從零學起，新修一門新的專業，這對于很多英語教師，尤其是從業多年的老教師而言，向“雙師型”的轉變困難重重。第二，從傳統的教師向真正的“雙師型”商務英語教師轉變是一個漸進漫長的過程，需要廣大教師長期堅持不懈的努力學習。而很多教師在繁重的教學、科研壓力下分身無術，無暇顧及。第三，“雙師型”商務英語教師不僅要精通相關的專業知識，更要有豐富的商務實踐經驗。專業知識的精通絕非易事，而商務實踐經驗的獲得更是難上加難。第四，“雙師型”商務英語教師與傳統的英語教師在職稱評聘、薪資待遇等方面并無二樣，很多教師認為勞而無功，所以對“雙師型”商務英語教師存在一些抵觸心理。
三、商務英語教師隊伍建設的有效途徑
1.建立和完善培訓機制
教育部、國家發改委、財政部印發《關于指導部分普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，普通高等院校應加強校企合作，建立和完善培訓機制。建立“雙師型”培養機制勢在必行。學校定期選派教師到企業參加培訓，進行掛職鍛煉等。鼓勵教師與合作企業開展科研項目。支持教師在相關企業擔任職務，考取相關資質獲得行業證書。商務英語的廣大教師可以到商務部門，外貿公司、旅游公司等進行培訓或掛職鍛煉，從而獲得寶貴的商務操作實踐。
2.引進行業專才，充實教師隊伍
通過校企合作可以引進更多的行業專才、優秀企業員工加入教師隊伍，學校的合作企業也可以向學校推薦優秀的高技能和專業技術人才擔任兼職教師，從而使人才培養得到了學科和行業的雙重支撐。引進的專才可以在校內對教師進行培訓，做講座，甚至擔任課程建設學科帶頭人，這樣可以豐富教師隊伍的建設。高質量“雙師型”商務英語教師隊伍的建設更離不開企業專才的支持與幫助。企業專才掌握的專業知識和實踐操作經驗正是商務英語教師能否成功轉型的關鍵。
3.完善教師評聘機制
教師的職稱評聘制度是教師日常行為規范的指導方針。從傳統教師向“雙師型”教師的成功轉型離不開學校、院政策的支持。所有學科，包括商務英語“雙師型”教師隊伍的建設與廣大教師的支持密不可分。而學校評聘制度的傾向則決定廣大教師向“雙師型”教師轉變的態度與決心。“雙師型”教師的努力以及獲得的相應資質證書等如若在學校的職稱評聘標準中有所體現，勢必激發廣大教師，尤其是青年教師的進取心，而高質量的“雙師型”師資隊伍的建設則指日可待。
4.建立商務英語科研團隊
商務英語科研團隊的建立可有效緩解商務英語教師的科研壓力。這里的團隊既可以是校內學院之間、學院內部的科研團隊，更應該是校與校之間的科研團隊的建立。教師個人的能力終究有限，而團隊的力量則是無窮的?？蒲袌F隊建設的好處不勝枚舉，但團隊的有效組建和團隊力量的發揮則更大程度上取決于學院、學校的頂層設計和宏觀監督調控。所有團隊成員必須明確所在團隊的目標。以團隊為單位，營造良好的溝通氛圍，促進整個團隊的知識經驗快速發展壯大。在普通高等院校大踏步向應用型本科院校轉變的大環境下，實施”雙師型”商務英語教學模式必定是大勢所趨。廣大英語教師應該盡早認清形勢，積極樹立“雙師型”教師轉型意識，抓住有利契機進行自我提升，在學校、企業、教師三方的共同努力下高質量的商務英語“雙師型”師資隊伍的建成將指日可待。
作者：馮菲菲 喬宇濤 單位：黑龍江科技大學外國語學院
參考文獻：
［1］王立非，李琳.商務外語的學科內涵與發展路徑分析［J］．外語界,2011（6）.
［2］葉興國，等.中國商務英語研究:現狀與趨勢［J］．中國外語,2011（2）.
［3］彭民璋.高職教育“雙師型”教師隊伍建設的研究和實踐［J］．高教論壇，2006（5）.
［4］教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估［M］.北京：人民郵電出版社，2004.
［5］王玉萍．論外語教師的PCK發展路徑［J］．外語界，2013（2）:69－75．
