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由江蘇省教育廳舉行的英語技能大賽倡導運用英語解決職場問題，提高學生英語技能和合作能力。大賽契合高職英語教學目標，促進職校英語教學改革。本文從英語技能大賽的發展角度分析其發展規律，并對商務英語教學現狀進行分析，提出改革建議。
一、英語技能大賽的發展比較
（一）大賽宗旨
第一階段大賽強調提高學生英語口語表達能力，第二階段在此基礎上注重加強學生職業能力的培養和團隊合作能力的塑造。
（二）比賽項目
第一階段比賽項目為能力測試、命題演講、情境交流與短文閱讀；而第二階段的比賽雖然項目變少，但難度增加，側重英語職業技能的培養，考察選手的運用英語解決實際問題的能力。
二、英語技能大賽促進高職商務英語教學的改革
（一）目前英語教學過程中的問題
1.教學理念的轉變不夠。
在教學過程中部分教師未仔細研究職業英語比賽這一改革的“風向標”，仍沿襲傳統的教學模式，沒有將比賽項目有效地貫穿到平時課堂教學及練習中，使之形成常態，因此教師首先要繼續轉變教學理念，注重學生語言運用能力的培養和全面發展。
2.課程設置不合理。
第一，書面英語缺失。平時教學中口語方面足夠重視，但筆頭英語有所忽略，尤其是傳統的考試能力欠缺，因比賽中筆試部分作為一項重要評分標準，所以學生筆試能力有待進一步強化訓練。第二，英語語音課程沒有形成一貫制，雖大部分學校在一年級開設了相關的課程，教師也注重學生語音語調的糾正及優化，但未能形成以語音糾正為主線，語音教學貫穿各個年級，各門課程的教學過程中，所以職校學生出現在語音課上語音語調尚能注意，在其他專業課上卻忽略語音語調的現象。第三，教學思路不開闊，部分教師依然就課程將課程，就課本講課本，未能較好地整合、利用、改編現有教材，使之與省賽接軌，江蘇省英語技能大賽提倡“聽說領先、重在應用”的教學原則，運用在教學過程中就要求教師設置各種英語會話場景，使聽說課程自然地融入到各門課程的教學中。第四，綜合素質的培養不能很好地貫穿于英語教學中，導致學生知識面狹窄，所說內容空洞，出現喊口號的現象。語言只不過是人們表達思想的工具，沒有了見解與思想的語言注定是空洞的、晦澀的。這是職校學生與本科院校學生的一個比較大的差距，他們不能就一個熱點話題，用英語流利地表達自己獨到的見解，或者不能提出較有力的論據去說服評委老師，想法較膚淺。
（二）英語教學課程的改革措施
1.在商務英語專業建設方面。
第一，根據省賽標準，重新準確定位人才培養方式。目前江蘇省揚州商務高等職業學校（以下簡稱我校）英語與商務培養脫節，不能很好地糅合，現根據大賽要求商務英語專業應強調全人教育以及培養學生在商務職業場景中的英語應用能力，培養復合型人才。第二，有效利用實訓基地開展各種教學活動。傳統語音室與商務仿真實訓室服務課程單一，利用方式缺乏新意，主要集中在聽說、函電、單證等課程中。應鼓勵各專業課教師善于利用實訓基地，給學生創設、提供各種開流、說話的平臺，切實提高學生英語運用能力。第三，以考證作為引領，鼓勵學生多參加社會上組織的各種英語筆試和口試考證，增強學生的臨場發揮能力，以考證促進學生英語應用能力和表現能力的提高。
2.加強師資隊伍建設。
組織教師研讀省賽方案，定期開展相關教研活動或再培訓活動，鼓勵教師大膽嘗試英語口語教學的新理念、新做法，將省賽項目貫穿到各門課程的教學中去。并鼓勵革新，將比賽項目與所教課程相結合，組織各相關任課教師開設示范課、比賽等教研活動，供大家學習、研討與交流。
3.優化課程設置。
第一，繼續優化語音課程，力求對學生語音問題各個擊破，逐步過關，使學生語音水平得到整體提升。第二，重視所有英語課程中的聽力訓練，鼓勵教師采用雙語教學，使學生能快速、正確地領會教師說話或指令意圖。第三，英語基礎課程中應增設英語筆試應試能力訓練，恰當增加筆試應試技巧，合理安排課時進行筆試訓練，提高學生做試卷的效率及正確率。第四，將商務禮儀課程的要求運用到每門課程的教學中，培訓學生正確的站立坐姿，使之成為習慣。第五，圍繞省賽要求，在班級、年紀及系部開展各類專業活動，可以是專項比賽，如演講比賽、詩歌誦讀比賽、即興演講等，也可以模擬省賽進行的綜合性競賽。以賽促學，讓學生找差距，勤思考，多練習，求進步。并可以利用比賽選取優秀的種子選手。
三、結語
本文通過對比較兩個階段英語技能大賽，反觀目前商務英語教學的弊端，提出一些行之有效的改革措施，希望能以此提高學生英語綜合素質，提升其職業能力與就業競爭力。
作者：劉瀟 單位：江蘇省揚州商務高等職業學校
