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1商務英語專業的課程設置上應突出語言技能的培養
商務英語專業是培養以英語為交流工具，能夠從事商務相關工作的復合型人才，因此其課程設置應注重培養學生的語言應用能力，即英語聽、說能力的培養。然而當前許多高職院校的商務英語教學走傳統的教學模式，即：注重知識傳授，忽視職業崗位能力的培養。對高職教育的培養目標不是很明確，在教學中，走的是普通高校的培養模式，強調知識的傳授，而忽視“技能”的培養。以我院的商務英語專業課程設置為例。我院的商務專業的課程設置是大一兩個學期均開設口語課，每周四學時；大二兩個學期開設視聽說課，每周四學時；大三開設八周的高級英語口語課，每周六學時，目的是強化學生的口語交際能力。從該課程設置我們不難發現，商務英語口語一直被視為該專業的核心課程，而且貫穿大學三年，五個學期，課時量僅次于精讀，說明了我院對提高學生的口語能力非常重視。然而口語技能的提高，離不開聽力能力的培養。在交際中，除了說，聽也是一項很重要的技能，只有攝入了一定的聽力內容，學生才能說出來，脫口而出。而我院的課程設置，聽力課程僅開設兩個學期，即大一開設一學年。而且課時量大一上學期周四學時，下學期僅周二學時，相比之下，忽視了聽力技能的培養。事實上，聽力與口語是培養學生聽說交際能力的兩項必不可分的課程，應該同時開設，學時亦一樣。高職學生的英語基礎普遍薄弱，詞匯量少，語法弄不清，但在側重語言知識提高的基礎上，要逐漸增加聽說比重，邊做邊學，以做促學?？?ldquo;將口語和聽力課程進行拆解和重構”，在整個教學過程中貫穿始終。
2改革傳統教學模式，轉變教學方法
有的老師教學一言堂，學生很少有參與的機會。其教學模式是以教師講授為主，學生被動接受，師生間缺乏真正的交流，學生成為老師灌輸知識的工具。而學生是否聽懂，聽明白也無從知曉。這種以教師為中心的教學模式，學生很少有機會鍛煉自己的英語語言運用技能，至于得到提高更無從談起。英語語言課堂教學應該從以下幾方面促進學生學習外語：首先，興趣是最好的老師，對學生學習外語的興趣和信心的培養是非常重要的；其次，教師課堂教學應為學生提供語言交際環境，讓學生在真實的交際情景中學習英語，并使用英語，同時學生在課堂外也要創造語言學習環境；第三，教師還要利用課堂教學，教給學生語言學習方法，培養良好的學習習慣，提高學習外語的效果。因此，高職院校的外語教學應該做到以下幾個方面。
2.1改變傳統單一的教學方法，綜合運用各種教學方法
語言教學百花齊放，競相爭鳴，語法翻澤法、聽說法、交際法等，但“這些對實際的教學實踐卻沒起到多大的作用”。目前許多英語教師仍注重知識的傳授，以傳統的語法翻譯法為主，其目的是為了提高學生的應試技巧，如A級，四級，劍橋商務英語等級考試，忽視了英語聽說能力的培養，結果培養出來的學生語法、詞匯掌握的很好，但遇到實際交際場合則說不出來，很難學以致用。高職英語教學要以“應用”為目的構建課程和教學內容體系，要以提高學生的語言應用能力為目標，綜合運用各種教學方法。因此教師要善于運用多種教學方法和技巧，因人施教，因課施教。以提高學生的聽說交際能力為目標，增加聽說在本課程的比重。
2.2實行導師制，培養學生的自主學習能力
目前，許多高職院校的教師都只是負責課堂內教學，而對學生課外的學習關心則少之又少，但僅僅依靠課堂的教學時間是遠遠不夠的，學生要真正掌握英語的技能，還需要課后自己進行大量的訓練。因此，高職院校的英語專業學生應該實行導師制培養，每位老師像帶研究生一樣帶自己教的幾名學生。我院的英語專業學生從2012級開始就是實行導師制培養學生。學生入學按班級的學生數平均分配給教研室指導老師，每位老師指導7-8名學生，專業指導老師，既是任課教師，頂崗實習指導教師，同時也是就業指導教師，從學生大一起就讓學生了解從事該職業所要具備的素養，對照自身特點，制訂方案。包括：想干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，進行精耕細作制的培養。因為很多學生進入大學后沒有了學習目標，學習懶散，缺乏動力。這就要求專業指導教師根據學生的實際情況制定相應的目標，并且督促學生努力去實現每一個目標。導師制密切了師生關系。導師不僅要指導學生的學習，還要指導他們的生活，頂崗實習，甚至幫助學生就業。導師像學生的家長一樣幫助學生樹立正確地學習目標，生活目標，就業目標，把“教書”和“育人”相結合，不僅培養了學生的自主學習能力，而且還有利于對學生思想、品德等方面進行教育。專業指導教師在指導學生的時間和方式可以靈活多樣，主要視學生的需求而定?？梢酝ㄟ^E-mail、QQ、微信等形式來指導學生。
3運用多媒體網絡教學，培養學生語言應用能力
信息時代，網絡已經滲透到生活的各個方面，在教學中廣泛應用。學生喜歡通過網絡、廣播、電影、電視來學習英語，更具真實性、交際性、趣味性的語言環境，創造了一個輕松愉快語言學習的氛圍，學生們在完全英語的環境中學習，培養了他們的語感，增強了學習英語熱情。因此，我們要充分利用多媒體教學手段，將其運用在整個教學活動中，創造真實的語言環境，讓“學生在虛擬的語言環境中習得目的語，提高語言的運用能力”。
4結語
“高職教育的人才培養模式的基本特征是：培養以應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高特點；以‘應用’為主旨和特征構建課程和教學內容體系。”高職商務英語專業教學應以“職業能力”和“應用能力”為導向去培養高職英語專業人才，注重培養學生的聽說能力。因此，我們要改革傳統教學模式，充分發揮現代信息技術的作用，利用多媒體教學手段，在課程設置，教學方法上進行改進。
作者：張志華 單位：沈陽職業技術學院
