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摘要：社會不斷發展與進步為高職院校帶來新的教育管理模式，賞識教育作為新型教育管理模式的一種，可以從學生實際發展情況出發，增強學生信心，幫助學生樹立起正確人生觀與價值觀，在高職院校教育管理中可以發揮積極作用。本文將從目前高職院校賞識教育利用現狀出發，對高職學生管理中賞識教育的實踐路徑進行分析。
關鍵詞：高職；學生管理；賞識交易；實踐路徑
賞識教育究其根本就是人們對生命的教育，通過利用教育中含有的人情味與生命力對學生進行理解、愛護、賞識，滿足，避免學生在受教育過程中感到挫敗。目前，我國高職院校開展工作過程中，由于缺乏先進管理理念，仍然采用傳統陳舊的教育管理方式，不能夠適應目前高職教育發展過程中所提出的新要求，而賞識教育可以根據學生特點被應用到實際教育管理工作中，使得高職院校的學生得到更好的全面發展成為人們廣泛關注的問題，研究發現賞識教育是一種非常行之有效的教育方式。
1目前高職院校教育中管理工作的不足
1.1高職學生缺乏自信心
就我國目前整體情況來看，我國高職生通常不是由于自身興趣選擇進入高職院校，而是由于高考成績不理想被迫地進入高職院校。這類學生由于自身學習基礎較差，在學習過程中缺乏自信心，具有一種自卑心理[1]。實際學習生活中，學生自卑心理主要表現在學習態度不積極、個性較強、缺乏自我管理能力且不服從教師合理安排。高職開展教育管理工作時，需要對此類學生心理進行把握，轉變學生思維。
1.2高職院校教育管理方式較為陳舊
目前，我國高職院校由于缺乏專業師資力量、良好生源等原因，綜合力量較差，在管理層面上也缺乏創新。但是隨時展，國家對專業技術性人才需求不斷加大，對高職院校教育水平提出新的要求。高職院校由于依舊沿用陳舊的教育管理模式，導致管理工作難以發揮實際效果，不能提升學生素質，也不符合目前國家對高志強院校學生的新要求。
1.3高職學生對高職教育缺乏認同感
高職院校在進行招生時，很難遇到根據自身興趣與職業目標而選擇高職教育的學生，許多學生對于高職教育依舊具有排斥心理，對高職教育具有不認同感。導致高職教育中即使采取良好教育管理模式也難以達到良好效果使得高職院校教育水平逐漸下降。
2高職院校學生管理中賞識教育的實踐方法
2.1建立平等和諧師生關系
高職院校開展教學時，部分教師受傳統教學觀念影響，認為教師與學生之間是上下級關系，對學生缺乏教育只是采用簡單粗暴的手段管理學生，最終導致教師與學生之間難以形成有效溝通，最終難以達到管理目標[2]。因此，在進行高職院校教育管理工作過程中，教師首先需要更正自身觀念，認識到自己與學生不是上下級關系，更不是對立關系，構架起學生與教師有效交流的橋梁，使學生與教師之間形成一種平等信任的關系，更好地將賞識教育應用到高職教育管理中。教師在踐行賞識教育時，應該在日常管理工作中深入到學生的學習生活中，及時發現學生在日常生活學習中所出現的問題，通過定期與學生進行交流溝通，不斷給予學生正確的指導，幫助學生在日常學習生活中保持自信心。并且，通過與學生建立亦師亦友的良性關系，幫助教師發現學生的內在優點，加深對學生想法的了解，可以使學生對教師教育管理工作更加配合，為以后賞識教育在教育管理工作中的實際應用奠定基礎。
2.2采取激勵管理方式
賞識教育應用過程中，教師需要學會欣賞學生的優點并給予學生適當鼓勵，不斷激發學生學習積極性[3]。因此，在將賞識教育融入到高職院校教學實踐時，教師需要多學生特點進行觀察，掌握學生優點并充分發掘，對學生進行激勵，使學生與教師之間產生共鳴，減少學生不服從教師管理的心理。教育管理者在進行學生管理時，可以利用各類活動發掘學生優點，例如歌唱比賽、體育競賽等，使學生可以在教師為其構建的平臺上充分發揮自身優點，對自身優勢以及閃光點具備充分認識，在以后學習生活中不斷樹立自信心，克服自卑心理。充分利用激勵方式開展教育管理工作，可以促使學生在校園生活中對自己學習目標與發展方向具有更深刻認識，提高學生自信心，更好發揮賞識教育的優勢，將賞識教育融入到日常教育管理工作中。
2.3實行人性化教育管理制度
賞識教育在實際教育管理工作中有效實施需要有健全的管理制度，并利用管理制度對學生形成約束與規范，保證學生在學生管理中可以有據可依。首先，教師需要認識到賞識教育必須建立在"以人為本"基礎上，尊重學生個性，不能僅為達成管理目標就對學生進行同化管理，需要建立起人性化管理制度。進行人性化管理制度建設，可以幫助教育管理者認清人性化與制度管理之間的關系，將平等、尊重作為學生管理核心，尊重學生多樣化意見[4]。在教育管理過程中人性化教育管理制度，教育管理者需要對學生個性特點進行觀察，研究出符合管理學生需求同時兼顧學生心理特征的需要，進行人性化教育管理制度創建。例如，教育工作者可以以班級為單位，通過問卷調查形式，從校園生活、查寢制度、上課時間等多方面出發，將問卷分發到班級之中，最后根據學生意見反饋對現有管理制度進行調整，保證管理制度的人性化。實行學生可接受的人性化管理制度，有利于教育管理者更好地將賞識教育融入到管理過程中，避免學生對新型教育管理方式產生排斥。
3結束語
綜上所述，高職院校在將賞識教育應用到學生實際管理工作過程中，必須堅持從學生需求出發，充分利用賞識教育的正面作用，為高職院校構建出良好校園環境。同時，教育管理者應發現實際教學管理中所出現的問題，根據實際問題將賞識教育融入到日常教育管理工作中，推動高職院校管理工作不斷科學化、規范化、人性化，更好地發揮賞識教育在高職院校管理工作中所具備的優勢，提升學生的競爭意識與實踐能力，清晰其自我認知能力，幫助高職院校的班級管理向體系化、成熟化邁進。
參考文獻
[1]白莉.高職學生管理中賞識教育的有效運用分析[J].才智，2018（33）.
[2]李天航.現代學徒制中學生管理的新思考[J].河南科技學院學報（社會科學版），2018（12）.
[3]褚靜靜.試析高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（07）.
[4]易偉.淺析高職學生管理中賞識教育的有效運用[J].人才資源開發，2017（02）.
作者:王芳淑 單位:湖南財經工業職業技術學院
