前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的墨子工匠精神的職業教育思想傳承反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］墨子“兼相愛，交相利”的“興利除弊”思想既是其政治思想和哲學思想的核心內容，也是其職業教育思想的總方針。墨子職業教育思想從教學方法、教學原則、人才培養目標等方面都體現出“興利除弊”的最終目標。傳承“分類教學、因材施教、知行合一、量力而行”等思想優化現代職業教育教學方法，完善辦學目標，強化技能實踐教學，提升學生人文素養，培育學生的科學精神和大國工匠精神。
［關鍵詞］墨家文化;職業教育;工匠精神
春秋戰國時期，墨子聚“農與工肆之人”為徒，創工讀私學，教弟子生產技術和科學技巧以及其治國思想，開創了中國職業教育的先河。“先秦唯墨子頗治科學”。推廣、研究墨子學說，不斷挖掘其職業教育思想和科學人文思想，推動了現代職業教育和科學技術的發展。結合新時代經濟、文化、科學的發展實際和市場經濟下存在的倫理問題、產品質量問題等，積極響應國家號召，倡導科學與工匠精神，弘揚墨子文化實現新時代創新，為中國培養出符合時代要求的具有時代精神的大國工匠，具有十分重要的現實意義。
墨子“兼愛”核心價值觀融入當代職業教育，充分體現了“以民為本”民本思想，注重寓愛于教價值觀教育；踐行墨子“知行合一”“以力從事”的教育理念、“學以致用”的教育準則，“分類教學”“因材施教”教育方法有利于完善當前的職業教育教學發展。墨子的職業教育觀雖然歷經2500多年，但是對當前我國的職業教育仍然具有積極的借鑒作用。所以，借古鑒今，認同、傳承并倡導、踐行墨子“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術”教育思想，注重人文修身和技術技能教育，把學生培養成為德品質高尚、行為舉止高雅、素質修養良好，精通事物規律、熟練技術技能、理論聯系實踐的工匠型高素質人才。
2墨子工匠精神職業教育思想傳承
基于新時代教育發展要求，職業院校要轉變觀念，準確定位人才培養目標，著眼于學生的全面發展，注重文化素養、職業精神和技術技能培養，傳承墨子工匠精神的教育思想精髓，不忘本來，面向未來，結合新的時代條件推動我國職業教育的穩定、健康、更好發展。
2.1傳承墨子科學創新發展思想
工匠精神培育離不開職業教育發展。職業教育是科學的、實踐的技術性教育。墨子在其一生的學習、勞動、教育、發明過程中，重視科學實踐和分析，善于歸納、總結實踐經驗，創新地形成數學、力學、機械、光學等科學理論，為后世科學發展和系統化研究奠定了基礎。傳承墨子的科學發展與創新發展思想，立足教育和科學、社會實踐，培育師生重視實踐和創新的教學理念。在職業教育工匠技能和工匠素養的提升實踐及研究過程中，結合時展需要，實現職業教育目標、方式方法和管理育人的理念創新，提升職業院校的服務能力，促進職業教育的科學發展和創新。
2.2傳承墨子兼愛社會價值觀培養學生博愛思想和觀念
工匠精神包含著團結與助人的博愛胸懷。墨子“兼愛”思想是無等級、無差別平等之愛。“偏去也者，兼之體也”。“兼愛”體現的是人人平等。職業教育在教育實踐中，培養學生在社會生活實踐中，學會“仁愛”他人，養成“兼愛”的行為習慣，平等地看待體力勞動和腦力勞動工作崗位。在實習和就業環節，既要重視腦力勞動，也不能夠輕視技術勞動。在職業規劃和個人發展中，學會善待技術工人，提高他們的工資待遇，改善他們的工作環境。通過“兼愛”思想傳承，培養充滿愛心、忠于國家和民族的時代青年工匠。
2.3傳承墨子以人為本等原則和方法
工匠精神包含著厚實的職業素養，體現為愛崗敬業和勤勞節儉。墨子“兼相愛，交相利”的社會理想決定了墨家教育目的是培養“兼士”，通過“兼士”去實現仁政德治。“厚乎德行”、“辯乎言談”、“博乎道術”成為墨子培養“兼士”的具體標準。當前，我國職業教育是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。職業教育人才培養定位就要以人為本，在教學方法上采用分類教學，培養新時代具有良好個人品德、職業道德和社會公德，文化素養豐實、技術技能扎實的新時代人才。所以，實施人文道德品質傳承教育和職業文化素養教育等都是當前職業教育的重要內容。
2.4傳承墨子強行說教和因材施教實現學生個性發展和全面發展
工匠精神的培育需要教師“強行”和“量力”施教相結合。墨子倡導實行主動教學，實現“叩則鳴，不扣亦鳴”；主張“未知者比量其力所能至而從事焉”（《墨子·公孟》），提倡“使能談辨者談辯，能說書者說書，能從事者從事”和“凡天下群百工：輪、車、贛、匏、陶、冶、梓、匠，使各從事其所能”。“強行”和“量力”施教對學生的全面發展和個性發展具有指導意義。因此，職業院校的教師采取主動積極的教學態度，充滿“兼愛”的熱情，營造良好的教學氛圍，緩解學生自卑心態和厭學情緒，培養學生興趣、愛好，實現學生的持續發展。
2.5傳承墨子“知行合一”
工匠精神培育離不開實踐的鍛煉。墨子注重科學實踐和社會實踐，實行理論與實踐相結合。踐行“士雖有學，而行為本焉”，強調學以致用，誠信守業、執著專注，“志不強者智不達；言不信者行不果”。根據時代經濟發展，系時代新舊動能轉換和社會生產力的發展要求，職業院校要合理設置職業教育理論課程、實習和實訓課程比例，加強學生的動手能力訓練。把所學技術知識、人文知識、道德知識等運用到社會實踐和科學實驗、頂崗實習的具體過程中。通過傳承“知行合一、學以致用”的社會實踐和生產勞動，逐步地學會為社會創造財富，體驗人生所需生存、生活必需品的獲取一定要靠勤勞獲取，培養學生牢固的“匠人工藝”的吃苦耐勞精神。
3結束語
墨子優秀的職業教育思想及工匠精神都是中華民族珍貴傳統文化精髓的重要組成部分。新時代的職業人文素養教育和工匠精神的培養和重塑離不開職業教育。鑒于此，職業院校，特別是高職院校作為傳承中華優秀傳統文化的重要陣地，應該在各類人才的培養目標的修訂、完善和人才培養過程中，加大墨子思想傳承研究和實踐，培養學生的勤奮節儉、規矩意識、平等觀念、博愛思想和精益求精的工匠精神。弘揚墨子職業教育思想，針對職業教育過程和教育目標的培育的不足，實施課程改革，更新教育教學理念，用傳統職業教育文化富裕時代的創新，促進高職院校學生人文精神和職業精神培養。
參考文獻
［1］周清明.淺析墨子思想及其現實意義［J］.職業，2008（8：中）：84-86.
作者:高慶殿 單位:濟寧職業技術學院