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【摘要】
新課改要求各級各類學校積極做好人文學科的滲透，而高中生物作為一門自然性質的學科，其自身具有豐富的人文教育資源，有著其他學科無法取代的優勢。文章從高中生物進行人文教育的必要性入手，探討人文教育在高中生物教學的應用。
【關鍵詞】
人文教育就是教授人文知識，強化學生對人與自然、社會以及人與人之間關系的理解，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文教育的本質其實就是對人性的教育。新課標要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的滲透，使學生對事物有一個正確的認識標準，而高中生物作為我國教育體系必不可少的一部分，既要發揮出自身學科的教育意義，也要尋找自身的人文教育價值，并對學生進行人文教育思想的滲透，從而使人文教育貫穿高中生物教學的始終。
一、高中生物滲透人文教育的必要性
1.素質教育的需要
受傳統教育教學模式的影響，以往的高中生物教學只是單純地向學生傳授理論知識，強化考試技能的訓練，以滿足升學率的要求，忽視了在教學過程中人文教育思想的培養。這主要表現在：在教學內容方面，教師只是注重對課本理論知識的講解以及應試能力的訓練，忽略了對學生情感以及意志方面的教育；在教學方式的層面上，教師的教學方式比較單一，過分追求教學的整齊劃一，不重視學生獨特個性的發展以及創新能力的培養。針對這一現象，國家頒布實施了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，決定在廣大學校合面實施素質教育，把全面提高國民的綜合素質作為教育教學的根本宗旨，著重培養學生的自主創新能力及綜合實踐的能力，為社會主義現代化建設培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。由此可見，素質教育作為一項促進學生全面發展的教育工程，不能缺少了科學教育和人文教育這兩方面。只有加強了科學教育，才能使得學生在知識及智慧等方面都能夠得到發展；也只有強化了人文教育，學生的人格素養及其人文精神才能得到提高。
2.社會發展的需要
隨著改革開放的不斷深入，我國與世界的經濟文化交流越來越普遍，這對我國的教育事業提出了更高的要求，只有轉變傳統的教學理念，深入進行教育教學改革，培養出全面發展的高素質人才，才能適應當前社會發展的需要。因此，高中生物作為自然科學中的基礎學科之一，必須與人文教育相融合，這既是現代教育發展的趨勢，也是當代社會發展的必然要求。科學技術是把雙刃劍，一方面給人類社會帶來了豐富的物質享受，另一方面也帶來了環境污染、物種滅絕等一系列社會問題。然而，這一系列問題不單單是科學技術本身造成的，還在于人類對科學技術不恰當地應用，因此，要防止這些問題的再次發生，解決好現如今的問題，有賴于科學教育與人文教育的相互融合。21世紀生物科學技術在發展的同時，還需要人文教育引領它的正確方向，在高中生物教學過程中對學生滲透人文思想教育，有助于降低甚至避免未來科技發展對社會的破壞，引導生物科技向適應社會需要的方向發展。
3.個人發展的需要
我們正處在知識經濟時代，科技的快速發展，使得經濟、科技以及教育等多個領域逐漸呈現出一種融合的趨勢，單方面的人才已經很難適應社會需求，因此，高中生物教學應當把人文教育思想滲透進去，使得學生能夠實現全面發展，提高其競爭力。
二、高中生物教學中人文教育的應用
高中生物課程標準強調培養學生的科學素養和人文精神，這也是現代人才的發展趨勢。高中生物教師在教授學生生物科學理論知識的同時，要把人文教育滲透進去，逐漸培養學生的人文素養，實現學生的全面發展。
1.發掘生物概念內涵，培養學生的生命意識
高中生物教師在教學過程中，要發掘生物概念的內涵，逐漸培養學生的生命意識。這主要分為兩個方面：一方面是珍愛生命。隨著社會的不斷發展，近幾年來，青少年問題逐漸成為了社會關注的焦點，如打架斗毆、離家出走甚至自殺等。這反映出青少年對于生命意識的淡薄，也從側面反映出學校對于生命教育的忽視。生物作為一門研究生命現象、揭示生命規律的科學，對于生命教育有著得天獨厚的優勢，因此，高中生物教師要把生物學知識充分利用起來，激發學生對探究生命奧秘的好奇心，引導學生正確認識生命及生活的意義，尊重生命，珍重生命，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解“人教版”必修二“人類遺傳病”的時候，教師可以讓學生仔細觀察遺傳病患者的圖片，然后對照自身，讓學生思考作為身強體健的青少年應該怎樣珍愛自己的生命。另一方面是平等待人。由于智力發展、家庭環境、興趣愛好等多方面因素的影響，學生對于同一問題有著不同的看法。這就要求教師在教學過程中要平等對待每一個學生，尊重學生的個體差異，對于一些自卑的學生要加以引導，使其認識到自身的獨特性，并結合生物知識，讓學生了解產生性狀差異的原因。例如，在講解“人教版”生物必修二“減數分裂”時，通過細致的講解讓學生了解人是如何而來的，面貌為何不相同等一系列問題，在學習生物科學知識的同時，樹立起尊重生命的意識。
2.運用生態科學知識，加強學生的環境保護教育
生態意識就是運用生態科學知識對生物與生物、生物與環境之間的關系進行研究，按照自然界發展的規律，規范人在社會中的行為，從而使得人與自然和諧發展?？茖W技術在給人類帶來物質財富的同時，也使生態環境不斷惡化，例如，溫室效應、臭氧空洞、土地荒漠化以及酸雨危害等。生物教師在進行教學的過程中，應當結合相關資料，強化學生的環境保護意識，逐步讓學生建立起環境保護的責任感，積極參與保護地球家園的行動。
3.利用生物科學實驗，樹立學生良好的科學精神
生物學作為一門以觀察及實驗為基礎的科學，能夠通過科學的實驗，增加人們對于未知的認識，實驗性教學不僅能夠提升學生學習生物的興趣，更大程度上能夠培養學生踏實認真、實事求是的科學精神，使學生能夠明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一真理。例如，在生物課堂上，教師可以通過探究性的實驗，讓學生發揮主觀能動性，根據教師的要求和自己的思考獨自完成探究實驗，這樣既增加了趣味性，又激發了學生學習的興趣，引導學生樹立親身實踐的意識。
作者：王柱華 單位：遼寧省錦州中學
參考文獻：
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