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1內容較少，無特色，缺乏活力
大多數醫學院校醫學人文教育的課程比較少，基本上只有《醫學倫理學》《、衛生法》兩門課程，且課時比較少，這樣不僅內容有限，而且醫學人文教育只是停留在表面，未能深入理解其內涵，使學生受到教育。同時，醫學院校醫學人文教育的涵蓋范圍窄，注重的是政治權威性，對學生們關注的醫患糾紛、醫療事故等涉及甚少，對醫護人員有哪些權利和義務講解的也不多;再有，缺乏與患者溝通能力和心理把握方面的教育，致使教育缺乏應用性。醫學院校的學生需要進行醫學人文教育，但教育的內容沒有特色，且側重于理論講授，不能與社會實踐很好銜接，進而沒有實效性，而且大部分高校的醫學人文教育未能與醫學緊密結合。此外，很多高等醫學院校的人文教材還是老的版本，內容陳舊，缺乏新穎性，不能與現實緊密聯系。對學生醫學人文教育內容的掌握程度，還應用比較傳統的通過書面考試的方式進行評估，不能真正起到教育的作用。單一的教學方式，不能達到教育的目的，在當今網絡深入千家萬戶的環境下，很多醫學院校還是使用傳統的教學手段進行醫學人文教育，學生處于被動接受的地位，致使學生對醫學人文教育的學習缺乏主動性，沒有學習動力。
2課程設置、教師及教育方式存在不足
當前，高等醫學院校進行醫學人文教育的重點是理論教育，缺乏人文實踐，且教育方式單一，致使學生對人文精神的理解只停留在理論上。醫學人文精神的形成不應只是理論上的理解，而應是理論與實踐相結合，讓學生把所學知識應用于實踐，能夠及時運用所學知識解決實際問題。但當前醫學生人文教育的課程設置不當，一是課時比例較少，二是課程設置未與專業課程很好融合。有些醫學院校人文教育的課程甚至沒有必修課，只是選修課，并且教學內容、質量欠佳。大部分醫學院校醫學人文教育課程只是思想政治理論課的一部分，這種課程設置不能真正體現醫學人文教育的內在價值。同時，由于大部分高校對醫學人文教育的重視程度不夠，沒有專門的人文教育教師，而是由思想政治理論課的教師擔任授課任務，他們對醫學專業知識了解較少，難以深入進行醫學人文教育。而有些院校醫學人文教育的教師由醫學專業的老師擔任，他們雖然有豐富的專業知識，但未能真正理解人文知識，亦不能使醫學與人文教育很好地結合，達不到醫學人文教育的效果和目的。
二、促進醫學人文教育的途徑
1醫學人文教育和醫學專業教育相結合，且貫穿于教學全過程
當前，加強人文素質教育至關重要，學習任何專業知識都應結合人文素質教育。要加強大學生的道德修養，提高他們的人文素質，應使醫學專業教育和人文教育相結合，把人文教育貫穿于專業課教學之中，讓醫學生在潛移默化中受到教育。醫學院校的學生大部分是理科生，對文科知識的學習不夠重視，缺乏學習醫學人文課程的動力和求知欲，只是為了應付考試，因此，要做好醫學人文教育就必須通過各種形式激發醫學生的學習熱情，如對社會上發生的醫療事件，可結合課程舉辦講座或展開討論。同時，運用辯證唯物主義的教育理念，幫助醫學生正確處理專業知識和人文知識的關系，幫助他們形成正確的人生價值觀及良好的職業精神。加強對醫學生的人文教育不應局限在課堂教學中，而應融入到他們學習生活的各方面，使醫學人文教育和醫學專業知識教育有機結合，進一步體現醫學教育的科學性和人文性?？傊挥惺贯t學人文教育滲入到醫學專業教育中，并貫穿于醫學專業教學的全過程，才能真正做好醫學院校的人文教育。
2改革課程設置，加強師資隊伍建設，創新教學方法
醫務人員的道德修養是檢驗醫務人員是否合格的重要標準，醫學院校醫學人文教育課程體系的設置是否得當，將關系到醫學生未來的道德情操和人文精神。因此，醫學院校應合理設置醫學人文教育課程體系，讓學生對醫學人文教育有正確的認識，從而切實受到教育。應加強醫學人文教育必修課的設置，且課時量要增加，另外，還要開設其它人文課程的選修課，如文藝、哲學、歷史等，以促進醫學生綜合素質的提高。人文課程的考核方式不應單純是書面考試，考核方式應該多樣化，以激發學生學習的動力。加強醫學人文教育，教師是關鍵，各高等醫學院校應積極引進具有高學歷、高水平的醫學人文教師;同時，對現有的醫學人文教育教師，積極鼓勵、支持他們學習醫學和人文兩方面的知識。另外，各高校應加大資金投入，鼓勵醫學專業課教師參與醫學人文科學的研究工作，讓專業課教師在講授專業知識的同時，能在潛移默化中讓學生受到人文知識的熏陶。人文課程的教學，僅僅講授理論知識是不夠的，還要豐富教學方式，如采用問題教學法、PBL教學法、案例教學法等多種教學方法;同時，采用多種教學手段，如讓學生親自講授部分內容，或就人文教育的相關問題展開討論、辯論等。醫學人文教育還要充分利用網絡，通過網絡開展各種形式的教學，這樣會更有吸引力。總之，在新的醫療環境下，醫學院校對醫學生加強醫學人文教育，幫助他們樹立正確的價值觀，形成高尚的醫德，提高綜合素質，將有利于他們適應當前的醫療環境。
作者：李奎剛 單位：天津中醫藥大學社科部