前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學體育人文教育論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、人文教育理論
因為大學體育教育發展到了一定階段，大學發展和大學生的全面發展和綜合素質的需要，人文教育一直是大學體育的內容，大學體育教育的弊端。
（二）大學體育的人文教育內容
1.道德教育。道德教育是人文教育的第一個內容，道德是人都應該具有的品行和態度，是正確處理事務的準則，因此，大學的體育人文教學內容第一要以體育做載體培養學生的道德情操。大學的體育人文教學的目標是關懷人的生命，關懷人的健康，關懷人的尊嚴和關懷人的需要。培養學生的責任意識、團結合作、集體觀念、品質意識、組織紀律、愛民族和愛國家。列如在體育比賽的時候，做到公平、公正和公開。不弄虛作假，不偷工減料，不徇私。使學生具有高尚的道德情操，能夠放心大膽的最求自己的夢想和理念。
2.審美教育。體育運動是一項美麗的可以觀賞的運動，學生要學會欣賞美，在大學的教育中完成把欣賞能力從低到高的一個轉變。通過體育比賽，體育運動，課堂的教學，創造出美的氛圍和渲染，提高大學生的審美能力。讓大學生在美的體驗中陶冶情躁，愉悅情緒，凈化心靈，完成精神的塑造。
（三）大學體育人文教育的本質
大學體育人文教育實際上是關懷人文，以大學為載體，將體育的文化和人文精神，一潤物細無聲的方式影響學生，使學生的體育文化素養養成。
二、如何加強人文教育實踐
（一）改善大學體育教學的課程
大學體育的課程表多數是體育項目的學習，比如，籃球，排球，跑步等，很少有人文方面的教學，就算有人文內容的課程，也不重視，學生的學習也不上心。作為大學體育人文學科的教師，面對學生的學習興趣不高的特點，應該改善自己的教學方法，活躍課堂的氣氛，讓學生認識到人文內容的重要性。
（二）和德育、智育結合在一起
大學的體育教學中，不能只是注重學生的專業的學習，也應該加強德育和智育的教學。體育專業的學生在初高中的時候，文化知識學習的時間和內容和其他專業的學生相比就少。大學的體育教學，應該把體育技能上升到理論的高度，對學生的行為起到作用，體育教學的意義就會顯現出來。體育教師應該教會學生公平競爭和團體合作的精神，使學生的智育和德育得到提高。
（三）提高教師的綜合素質
大學教師不同于初高中的教師，初高中的教師多數是一般教會學生知識為主，目的是能夠考上大學。但是，大學的終點站是社會，教師在教會專業知識的同時也要在教學中滲透人文教育。這就要求大學的教師除了專業知識優秀之外，還要懂得人文教育，自己平時的舉止言行都要給與學生帶頭作用。所以，大學的體育教師要提高自己的綜合素質、及時的學習最新的專業知識和文化知識，養成獨特的人格魅力。用自己的力量去影響學生，從基礎上培養學生的人文素質。
（四）提高學生的主體地位
在大學的教育中，可以采用學生自主選課，自主選擇上課時間和上課方式。這樣能夠體現學生的自主性，讓學生能夠根據自己的興趣點來選課，提高學生的上課熱情，增加學習的積極性，效果會變得更加的好。也可以防止學生不喜歡課程和教師而選擇逃課和厭學。
（五）創造出全校的人文氛圍
大學體育的人文教學是為了提高大學體育文化素養，因此，為了加強學生的體育文化素養，主要是創造出校園的人文教育的環境氛圍。除了課堂之外，校園的各個角落都可以使用。例如，在校園的各處加上體育的標示和標語，開展各式各樣大的豐富的體育活動，在校園廣播站，宣傳體育的精神，開展先進的課程，改善教學方法，如，情景重現法，合作教學法。還可以讓各個社團引領學校的氛圍和導向。
三、結束語
綜上所述，提高大學體育教學中的人文教育的目標任重道遠，一定要根據體育的特點和人文教育的目標，改變體育教學的傳統的理念，改善大學體育教學的課程，將體育和德育、智育結合在一起，提高教師的綜合素質，提高學生的主體地位，創造出全校的人文氛圍。使得體育人文教育的理論學習成功與實踐效果良好。
作者：田? 單位：鄭州大學體育學院
第二篇
一、改革教育理念
要使人文素養教育在體育教育中發揮最大的作用，就要從與時展不相符的傳統的體育教學模式入手，改變體育教學中以技能訓練或競賽技術為主的教學思想，立足于學生發展，以學生為本，提高體育教學對學生的思想優化和道德完善的推動作用。例如:可以在體育教學中，改變以往單一的體育學習項目，讓學生自主選課，選擇自己喜愛的運動項目，以豐富多彩的課程設置，增強體育教學的趣味性，以學生自主選課的形式，激發學生參與體育運動的熱情，在人文教育的指導下，因人而異，因材施教，在學生的體育運動的親身參與過程中促進身心健康發展。
二、注重體育文化教育
現代的大學體育教育所注重的體育項目考核，只是對體育本身而言，卻忽略了對體育基礎價值的培養，而體育文化和基礎性知識都對體育教學起著重要作用，以往的體育知識基礎教育，一直浮于表層，教師只講解關鍵點，沒有進行實質和深入探討，而且實際的大學體育教學中進行體育基礎教學的高校少之又少，這對于體育文化在學生中的滲透極為不利。因此，大學體育教育應該更加注重對基礎知識教學，使學生從體育的基礎知識的掌握上延伸到對體育文化的了解，在大學生中深化體育內涵，使大學生即使在畢業后都能成為體育文化的傳承者。
三、注重體育精神教育
大學體育教學應該在提高學生身體素質的基礎上，加強體育精神的教育，用體育的拼搏精神感召學生，增強學生頑強拼搏的毅力，使學生適應體育鍛煉，甚至是高強度的訓練，并且取得優異的成績，在提升學生精神力量的同時，也可以用成績為學生增強自信;用體育的競爭精神收獲成長，體育和競爭是相伴而生的，有體育比賽就要涉及競爭，在競爭中，學生會通過努力獲得名次，不管輸贏與否，都會使學生在競爭中逐步成長，并且建立正確的競爭意識;體育精神在大學體育教育中的深入滲透，可以極大地培養學生頑強拼搏的精神、公平競爭的意識、團隊協作的能力，使大學生從身體到心理到得到強壯發展。
四、結語
綜上所述，大學體育教育的人文教育對學生全面發展具有極其重要的作用，高校應該更加充分的落實人文教育的教學方式，將人文教育落到實處，以先進的體育教學模式帶動人文教育的發展，使學生既具有專業的知識水平，又具有較高的人文素養，從而為社會培養出全面發展的綜合型人才，使高校體育教育的價值發揮到最大化。
作者：李同輝 單位：廣東醫學院體育部
第三篇
一、大學體育教育中人文教育的缺失
1.教學組織形式缺乏人文性
在素質教育和新課程標準等教學理念的指引下，我國大學體育教育在“三自主”教學模式的基礎上又不斷探索，推動了一系列先進的教學模式的的產生，然而這些教學模式雖然對于教學組織的起到了一定的作用，但卻沒有體現現代大學體育教育的人文性，因而造成了大學體育教育在教學組織形式上缺乏人文性。
2.教學內容不能體現人文性
(1)當前大學體育教育的教學內容，大多只局限在體育基礎理論知識和部分運動技能的傳授上，很少提及大學生人文素養的相關內容。(2)大學體育所選用的教材也大多是全國統一的，內容并未體現出區域性和特殊性，只是一些運動項目、運動訓練的簡單累加。(3)大學體育課堂教學中所傳授的知識與當前社會發展的需求呈現出明顯的脫節趨勢，這一方面影響了學生以后的工作和鍛煉;另一方面也對學生將來的工作造成了嚴重的負面影響。
3.師生關系中缺少人文關懷
不同于中學時期師生關系十分密切的情形，大學師生關系顯得十分淡薄。教師往往一星期只上一兩節課，而且大多是上完課就走，師生之間的溝通和交流很少，因而彼此間也就缺少人文關懷，這一方面對學生的身心健康發展十分不利，另一方面也會影響大學體育教學的教學質量。
二、大學體育教育中滲透人文教育的必要性
大學階段是人生的重要時期，在這一階段，大學生由于家庭、學校、社會、交友等諸多原因都會產生各種各樣的問題，因而加強大學生的人文教育十分必要。大學體育教育作為高校教育的重要一環，能夠在加強大學生人文教育方面發揮突出的優勢，因而將人文教育滲透到大學體育教育中就十分必要了。而這種必要性主要體現在以下幾方面。(1)大學體育教學不同于一般理論課教育，能夠激發學生強烈的競爭意識和獲勝欲望，能夠讓大學生積極主動的參與到教學過程中來，因而將人文教育滲透到大學體育教育中也就能收到更好的效果。(2)在大學體育教育中滲透人文教育的內容，能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生在提升自身人文素養的同時，構建健康、合理的“三觀”，從而為大學生畢業后的發展奠定基礎。(3)在大學體育教育中滲透人文教育的內容，能夠幫助大學生解放自我，實現自我價值。(4)在大學體育教育中滲透人文教育的內容有利于在“以人為本”原則的基礎上進行科學、健康的體育教學，從而實現大學體育教育的可持續發展。
三、大學體育教育中人文教育功能實現的途徑
1.創造體育人文環境
重視大學生的學習主體地位，轉變體育教學的觀念。當前，我國大學體育教育在人文教育方面普遍存在著重技術訓練輕人文關懷，重技術測試輕學生個體特征的弊端，在這種情況下，各大學體育教師應進一步加深對大學體育教學的目標的認識，深入了解到大學體育教育的目標不僅僅是鍛煉學生體魄，更應培養學生健康的心理狀況和培養學生終身體育的觀念。因此大學體育應重視大學生的學習主體地位，轉變體育教學的觀念，將人文教育和人文關懷作為體育教育的重點，重視學生的個體需求，將傳統體育教育中的“技術為主”轉變為“以人為本”，將傳統教學中“教師為主”轉變為“學生為主體，教師為主導”，并應注意加強學生的人文素養的培養和提高。
2.創造良好的體育人文環境
現階段，我國大學體育教學中仍存在重視體育訓練和測試，輕視學生主體意識的情況，這就導致了“以教學而教學”狀況的出現，造成大學體育教育環境的僵化，不僅嚴重影響了學生的娛樂需求，而且也是體育教學的質量大打折扣。而我們知道，體育活動具有娛樂性，所以大學生能夠在體育教育中得到放松，獲得娛樂享受，因此將人文教育融入大學體育教育中就需要發揮出體育的娛樂性、健康性特征，以免失去體育原本的特色。在這種情況下，大學體育應結合學生的娛樂需求，創造良好的體育人文環境，這樣才能有利于人文教育融入大學體育教育中。具體而言，大學體育教育應努力創建輕松的教學氛圍，形成體育教學中健身與娛樂、室內與室外、運動與放松協調發展的人文環境，在這種環境下，通過多種多學模式、教學內容、教學方式的協調和統一才能幫助大學生排解心中的煩惱，獲得身心協調發展。
3.確立以學生為核心的體育價值觀
以學生為核心的體育價值觀實際上也是“以人為本”觀念的體現，是運用體育手段達到育人目標的體現。確立以學生為核心的體育價值觀，首先必須確立大學生在體育教學活動中的主體和中心地位，將發展大學生的體育素養作為體育教育的首要認為。其次要以“健康第一”為指導思想，以維護大學生在知識經濟時代的身心健康為己任，努力改變傳統體育教育的弊端，推動現代大學體育教育的不斷進步與發展。
4.增加人文關懷，關注大學生的心理健康
從近年來的數據調查顯示，大學生的心理狀況實在令人擔憂。各種心理問題層出不窮，這些心理問題的出現，一方面是因為大學生的生理特點所導致的，如大學生處于青年期，身心都不成熟，容易受到外來因素的影響等;另一方面也是由我國社會發展造成的，如大學擴招導致高等教育質量良莠不齊等。在這種情況下，大學體育教育不僅要擔負起鍛煉學生身體的重任，而且應擔負起培養學生健康心理的重任。這也是將人文教育融入大學體育教育的一個重要途徑。具體而言，大學體育教師在教學中，應注意關注大學生的心理，加強對大學生的心里指導和教育;加強對大學生的人文關懷，讓大學生切實感受到內心的關懷;了解大學生的個性特征、家庭背景、學習狀況等，盡力幫助他們解決學習和生活中遇到的問題;對出現心理問題的大學生要予以及時糾正和疏導，幫助他們健康快樂的成長。
四、總結
總之，社會的發展和科技的進步對人的素質提出了新的要求，尤其對于大學生而言，很多社會需要的人才都需要在專業技能和人文素養上有突出的表現。然而從現實情況來看，我國大學體育教育存在著明顯的人文教育的缺失，如缺乏對學生個性差異的關注、教學組織形式缺乏人文性、教學內容不能體現人文性、師生關系中缺少人文關懷等，這種情況不僅嚴重影響了大學生自身的發展，也不利于高校教育目標的實現，因此將人文教育融入大學體育教育是一個必然的選擇。而將人文教育融入大學體育教育則可從創造良好的人文教育環境，確立以學生為核心的體育教育價值觀，增強人文關懷、關注大學生的心理健康三方面入手。
作者：莫祥德 單位：瓊州學院
