前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的人文教育在語文教學中的滲透性思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】語文教學，如果僅僅是注重對學生進行基礎知識的夯實是遠遠不夠的，還要發揮出其育人的作用，培養學生的人文素養，讓學生能夠得到個性化的發展，讓學生具備可持續的發展力。對中職語文教師來說，如何將人文精神滲透于語文教學之中，是目前亟須解決的教學問題。本文對人文教育在中職語文教學中的滲透展開探究，以期通過語文教學，提高學生的道德品質，培養社會責任感，讓學生能夠成為高素質的人才，以實現語文教學的最終目標。
【關鍵詞】中職語文；人文教育；教學探究
隨著教育的發展，教學絕不僅僅止步于專業知識的教授，而是更加注重培養學生正確的三觀，形成健全的人格。而作為中職階段的重點學科，語文也承擔著培養學生人格的重任。教師在教學中要從中職學生的特點出發，在語文教學中滲透人文教育，對學生進行良好的德育和美育，提高學生的審美情趣，樹立起高尚的道德品質，成為一名高素質的社會主義接班人。
一、正確認知教書育人
教書育人這四個字雖然簡單，但是想要真正地實現絕非易事，教師要加強對學生的教育，不局限于學科教學中，更要注重學生的全面發展，讓學生能夠成為高素質的人才，以促進人類社會的進步。教書和育人是兩個不同的模塊，而在語文教學中，這兩個模塊占有著同樣重要的位置，二者之間相互統一，相輔相成。教師在教學中如果只看重教書，那么教出來的學生將會成為一個有文化的不安定因素，沒有正確三觀的引導，學生的文化素養越高，其危險性也就越大，而如果只注重育人，那么教出來的學生縱然品性純良，也無法滿足社會的需求。中職學校沒有升學的壓力，因此學生缺乏學習的動力，教師的教學態度也不夠嚴謹，常常照本宣科。因此語文教師首先要端正教學態度，正確認知教書育人，充分了解到語文教學的作用和意義。所謂教書，就是讓學生能夠掌握書本中的知識，為學生打下堅實的知識基礎，提高學生的文化素養。而育人則是通過教師的言傳身教以及有意識地滲透人文教育，讓學生能夠形成正確的三觀，形成良好的審美意識，以實現全面發展。因此教師就要為學生打下堅實的知識基礎，要引導學生向陽而生，讓學生能夠形成良好的道德品質。教師想要在語文教學中滲透人文教育，就必須正確地認知教書育人。中職學校要從實際情況出發，加大對教師的培訓力度，提高教師的專業素養，提升其職業道德，讓語文教師能夠自覺地承擔起人文教育的責任。想要完成教書育人，教師要有良好的教學組織能力，要能夠維持課堂中的秩序。在如今的教學背景下，更要加強師生之間的平等合作，但是教師仍然要對教學進行有效的組織，以充分發揮教師的主導作用。當學生在課堂中出現不注意聽講、擾亂課堂秩序等行為時，要及時制止，并且對學生進行引導，讓學生能夠糾正自身的行為，以確保教學活動順利開展。
二、構建平等和諧的師生關系
課堂教學是教學的核心環節，平等的師生關系，能夠營造出良好的教學氛圍，凸顯出學生的學習主體地位，讓教師能夠走下神壇，和學生之間平等地交流與溝通。教師在教學中，要改變傳統的教學理念，學會站在學生的角度與學生進行溝通和交流。首先，教師在說話方面要注意措辭，要重視語言的影響，讓學生在教師友愛的話語中感受到溫暖，從而架構起師生之間的溝通橋梁，引導學生愛戴教師、敬重教師。通過對教師的喜愛，將這一份喜愛轉移到對語文的學習中來。中職學校雖然更加注重培養學生的職業技能，學生在畢業之后也即將走入社會，但是中職學生的年齡畢竟比較小，因此對教師1112022 年第 6 期的依賴性比較高，更加渴望得到教師的肯定和理解，當學生發現教師能夠真正地從內心理解自己，關心自己，將會激發出學生對教師的感恩之心，讓學生體會教師的用心良苦，從而更加信任教師和依賴教師。因此，語文教師要將愛作為一種教學的方式，在語文教學中平等對待學生，理解學生，加強對學生的了解，從而更好地對學生進行個性化的教學。每一個學生的興趣愛好、學習能力等都有所不同，所以教師要在課前盡可能地了解學生，采用學生更能夠接受的教學方式，真正地落實因材施教。教師要站在學生的角度去備課教課，突出教學的重點，做到有的放矢，結合自身的親身體會，盡可能地和學生產生共鳴。在教學中，教師要為學生創設出良好的教學情境，提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，以提高學生自主學習的能力。語文教師要用自己的言行在無形中感染學生，引導學生端正學習態度，樹立起正確的價值觀，完成人文教化。
三、重新編排現有教材
就目前中職語文的教材來看，其部分內容與現實有所脫節，所以教師要在了解中職語文教材的前提下，重新整合教材，走出一條全新的人文教育道路。比如在詩歌和散文單元中，學生只需要掌握文中的關鍵詞和字即可，而記敘文則要讓學生能夠掌握文章的內容，并且能夠了解文章中的寫作手法、語言特點。論文單元則要求學生要具備寫論文的能力，小說單元則更加注重對情節人物上的欣賞。對優秀的文章，教師可以用欣賞課的方式來增加學生的閱讀量，培養學生良好的審美能力。在中職教學中，教師不僅要關注到學生未來的職業發展，還要從學生的身心發展規律出發，在教學中盡可能地尊重學生的個性差異，根據學生的實際表現來擴大其選修的范圍。教師要讓學生更好地了解自己，形成自我意識，懂得揚長避短，以更好地滿足社會的需求。此外，教師還要教會學生正確的學習方式，讓學生能夠更好地面對未來的學習和生活，具備較強的獨立學習能力。在中職語文教學中，教師可以豐富人文教育的內容。比如，可以在傳統的著作中選取適合現代發展需求的內容來進行人文素養的培養。教師可以利用“四書”“五經”，讓學生了解到我國的傳統文化，掌握儒家的思想，具備傳統美德。通過對古文的學習，能夠延伸出更多的道理，讓學生學會先做人后做事。端正自身的思想，真正地完成人文教育。
四、有效落實審美教育
想要真正地落實人文教學，光靠理論教學是遠遠不夠的，要從實際生活來端正學生的言行，讓學生能夠養成良好的習慣，理論結合實際，真正地落實學以致用。教師可以結合學生生活中的案例來進行教學，讓學生能夠通過案例來了解其中的道理，明辨是非，分辨善惡。教師要提高學生的自我管理能力，比如遲到了要報告，經過教師的允許之后才能夠回到座位，在上課期間不做和學習無關的事，不影響教學的秩序，在課堂上積極地和教師進行互動，認真完成作業，通過長時間的訓練，讓學生能夠養成良好的習慣。語文教師不僅要讓學生具備勇往直前的熱情，還要讓學生擁有淡泊的情懷。很多人認為淡泊就是躺平，但事實上淡泊是一種盡人事聽天命的心態。中職學生的心智尚不成熟，在面對各種壓力的情況下，可能會產生各種各樣的心理問題。教師要讓學生學會順其自然地看待問題，坦然面對生活中的困難，正視自己，不拿自己的短處和別人的長處相比。教師要加強收集學生的學習反饋，以掌握學生的學習效果，了解自身在教學中存在的問題。這就要求教師要放下身段和學生打成一片，拉近和學生之間的距離，從而了解學生的真實想法，根據獲得的學習反饋來調整自身的教學內容和策略，提高教學的質量和效果。將人文教育滲透到中職語文教學中，其滲透的途徑主要有美育和德育，因此情感因素至關重要。良好的情緒能夠激勵學生奮勇向前，勇于面對困難，完成學習目標。學生保持身心愉悅，能夠擁有更好的學習能力，但是反之，如果學生的情緒不佳，那么必然會影響到其學習的質量。因此，教師要重視情感的作用，了解其在教學中的意義。教師可以結合課文教學，用優質的內容來陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，擁有良好的學習體驗。中職語文課本中包含有很多傳統美德的作品，教師要將學生帶入其中，讓學生能夠更好地和文章中的情感產生共鳴，從而幫助學生形成健全的人格。人之所以是高級生物，就是因為人有思維，這也就讓人有了更多的主觀能動性，能夠從平凡的事物中獲取動力和能量。在中職語文教學中，教師要鍛煉學生的觀察能力，加深學生的思考深度，讓學生能夠形成積極向上的心態，從而努力實現自己的人生目標。人文教育最終的落腳點是審美能力的培養，語文教學中滲透人文教育，就要讓學生形成良好的社會責任感，能夠自覺地承擔起傳承優秀文化的重擔，形成民族自豪感，正確地面對他國的文化，形成開放的文化意識。學生在語文學習的過程中，能夠得到審美能力的鍛煉，提高審美感知能力、審美理解能力、審美想象能力等，教師在語文教學中要加強師生之間的互動，豐富學生的學習體驗，提高學生的道德品質，從而實現人文教育。除了在硬件設施上的建設，還要注重軟環境的構建，為學生營造出良好的校園氛圍，加強對語文教師的塑造。語文教師要具備淵博的學識，提升學生的學習動力，有效地集中學生的注意力，用自身的魅力來感染學生，讓學生能夠更好地掌握語文知識，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。教師對學生的影響如何，直接與教師的個人品質相關，所以教師要加強內在建設，端正自身的行為，從小事做起，做到不遲到早退，端正教學態度，提高課堂掌控能力，嚴格要求自己，完善自己，為學生發揮出自身的榜樣作用。語文教師要樹立起終身學習的意識，學校也要為教師提供深造的機會，通過開展各種培訓活動，讓教師能夠掌握最新的教學理念，豐富知識儲備，緊跟時代發展的腳步，提高教育教學的質量。在語文教學中，環境至關重要，教師要將環境的作用淋漓盡致地展現出來，營造人文氛圍，讓學生能夠在環境的影響下，潛移默化地提高自身的道德品質。學校要為學生開設圖書館和閱覽室，以培養學生的閱讀習慣，讓學生遨游于知識的海洋中，汲取書本中的知識。除了學校大環境，也要重視班級環境的建設，要從中職學生本身的特點出發。可以將班訓設置為自尊自立、自強自愛，可以在班級中開辟一小塊表演天地，讓學生能夠展現出自己的另一面，并且根據學生的表現情況來進行評分。在語文教學中，提升學生的審美能力至關重要，能夠讓學生形成正確的三觀，健全學生的人格，提高其人文素養。
五、加強作文教學
寫作是語文教學的重要內容，是學生語文綜合能力的體現，寫作能力的提升，能夠提高學生的觀察能力，鍛煉其信息收集能力，讓學生具備良好的語言表達能力，因此良好的寫作教學能夠引導學生具備健康的審美和健全的人格。所以對中職語文來說，教師要將作文作為教學的重點。中職學生在面對作文時常常言之無物或是無從下筆，究其原因在于學生本身的語文基礎不扎實，沒有良好的基礎，也就無從談及文章的完成，因此教師要為學生夯實其知識基礎，讓學生復習之前教師教過的寫作技巧。先從段落開始訓練，讓學生能夠在日常的生活中，找到寫作的靈感，對自己的情感進行精準的描述。再引導學生將段落串聯起來，寫成完整的文章，文章完成之后，教師要讓學生學會對自己的文章進行修改，從而提高自身的寫作水平，了解自身在寫作中的問題。教師要充分認識到寫作和生活之間的緊密聯系，讓學生做生活中的有心人，學會仔細地用心體會生活，隨時記錄下自己的真實情感，從而在寫作的過程中將其運用于文章里，讓文章顯得更為動人。寫作和閱讀之間相輔相成，除了要對學生進行寫作教學之外，閱讀也是提升學生語文水平、提高其文學素養的方式，因此教師要讓學生養成良好的閱讀習慣。在課下展開豐富的閱讀，讓學生能夠在不知不覺中樹立起正確的三觀，端正學生對他人、對社會、對世界的認知，打開學生的視野，讓學生能夠感受到語文學習的樂趣。
六、結語
在中職語文教學中，教師要有意識地滲透人文教育，大膽創新，勇于實踐，在教學中堅持學生為主體的觀念，提高學生的學習熱情，為學生創設出良好的教學情境，用積極的態度引導學生，讓學生能夠更好地滿足時代的發展需求，成為高素質的社會主義接班人。
參考文獻
[1] 周小山 . 教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀 [M]. 北京：北京大學出版社，2002.
作者：龔莉 單位：海門中等專業學校
