前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的人文教育在大學英語課堂實施策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：科學技術飛速發展和全球化的背景下，人文素質的培養應該引起足夠的重視，人文教育的理念和方法也亟待變革。大學英語的學科特點決定了其在人文教育中的重要地位。因此，在大學英語課堂上綜合教學內容、教學方法、教師三種渠道進行人文素質滲透，充分發揮語言學科的人文性，使大學生在掌握語言技能的同時陶冶情操、升華境界，養成健全人格，具備國際視野，這一做法不僅為人文教育提供了具體的實施策略，也為大學英語教學改革提供了新的思路。
關鍵詞：人文教育；人文素質；大學英語；實施策略；教學改革
近年來，人文教育是高等教育界時常討論的話題。面臨21世紀全球化、信息化的新挑戰，必須加強高等教育階段的人文教育已成為廣大教育工作者的共識。而大學英語作為一門人文學科，在人文教育中更肩負著不可忽視的責任。要實現大學英語課程工具性和人文性的有機統一，要求我們充分挖掘其豐富的人文內涵，將人文教育有效地滲透到大學英語教學中，使學生在提高語言水平的過程中也能潛移默化地受到人文精神的熏陶，幫助學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，為迎接時代挑戰和機遇做好準備。要探討大學英語課堂上的人文教育，首先要明了人文、人文素質以及人文教育幾個術語。
1人文素質與人文教育
程頤有云，“天文，天之理也；人文，人之道也”(黃壽祺，1989:189)。人文的含義非常廣泛，可涵蓋與人的活動有關的一切社會現象和文化現象(于康平，2002)。人文學科則是以上述現象為研究對象的學科，例如哲學、經濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學和語言學等(許艷秋，2002)。人文素質可以看成是個體通過人文知識的內在體驗，通過個體的語言行為外顯出來的關于人生觀、世界觀、價值觀以及個性、氣質、性格等精神層面的特質。它主要表現為積極價值觀念、高尚的道德修養、健康的人格情感和良好的思維品質，以及對社會文化、道德中一切積極健康的精神因素的體驗和追求(于康平，2002)。人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現，包括傳授人文知識，培養人文精神、塑造人文品格等多方面內容(杜慶鳳，2007)。人文教育的目標是實現個人人性和潛能的充分發展，實現人的自由意志的主體性，并最終實現自由、平等、博愛等人類的共同理想。換句話說，人文教育的實質就是教學生做人之道。教育部1998年文件《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》曾明確指出:“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文修養和科學素質”(教育部高教司，1998)。由此可見，高等教育所追求的應該是學生人文素質和科學素質的共同提高，既要培養有專門的知識和技能的人才，還要使他們成為有教養、有良心、有正義感、有審美鑒賞力的人。許多學者也提出，大學應該是功用主義和人文主義并重，專業與通識兼顧的高等學府，人文理性也是全人教育的重要目標(張中載，2003)。而受到社會普遍流行的實用主義、功利主義影響，許多大學更加注重實用性、強調專業教育，忽視了人文教育，使得很多學生缺乏積極向上的人生觀和價值觀，道德觀念薄弱，過于注重功利，部分學生在紛繁蕪雜的社會環境失去方向，誤入歧途，遑論完善個人品質，實現個人價值。要改變這一現狀，必須加強人文教育，因此，如何在現有的教育體制下融入人文教育，應該是所有大學教師應該考慮的問題。
2人文教育與大學英語
教育部2017年制定的《大學英語教學指南》指出，“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質”(教育部高教司，2017)。由此可見，大學英語教學要兼顧語言教學和人文素質教學兩大任務。一方面，應致力于筑牢學生的英語語言知識基礎，培養學生的英語交際能力，這要求我們的課堂應以英語語言知識傳授和英語應用能力培養為主要內容；另一方面還要引導學生全方位了解英語國家人民的歷史觀、價值觀、人生觀和審美觀等，站在跨文化的角度進一步理解自己的民族文化、民族精神和思維方式，增進對中外文化共性與差異的理解，體會其歷史淵源，提升人文素養和跨文化交際的能力(胡開寶，2014)。然而，我國傳統的大學英語課堂一直以教師為中心、以語言知識傳授為重點，導致了重知識，輕人文的“文化失語癥”和“語言工具”現象(田穎，2014)。隨著時代的發展，這一模式已經越來越不適應社會發展和人才培養需要，阻礙了大學英語教學的有效實施。在大學英語教學中實施人文素質教育，不僅是時代要求，也是完善大學英語教學模式理論與方法，進一步推動大學英語教學改革的必要途徑。通過大學英語教學培養大學生人文素質，促進其全面和諧發展；獲得認識自我和世界、適應社會和充分實現個人潛能的能力，這已成為當今高校教育和大學英語教學改革的新方向。
3大學英語課堂上的人文教育策略
3.1充分利用教材，擴充學生的人文知識，挖掘教材所蘊含的人文精神
精心選擇教材，有選擇性地引入人文知識，對人文素質的培養至關重要。我校大學外語系比較了多種教材之后，選擇了上海外語教育出版社出版的《新世紀大學英語》系列教材的綜合教程，該教材編寫理念新穎，涉及內容廣泛，人文知識豐富，注重批判性思維，實用性較強。以該教材第三冊八個單元為例，單元話題分別為鄰里互助、友誼、愛情、運動精神、生物鐘、物質利益與幸福、文化沖擊和教育，課文均選自國外經典文學作品或主流期刊。這些話題，有的為學生展示了西方國家人們的生活方式、價值取向、倫理道德；有的展示了科學界的新動向，引導學生在生活學習中遵循客觀規律，養成科學精神；有的讓學生透過不同的文化看到人類共同的真摯情感、積極向上的人生觀、價值觀，激發學生對自我和社會的深入思考；還有的直接探討跨文化交際中的問題與對策，引導學生探究文化差異，探索跨文化交際的有效策略?？傊?，整套教材提供了系統的人文話題和豐富的人文知識，教師要充分利用教材，擅長挖掘其中的人文知識要點，利用自身知識積累，擴充學生知識面，進一步聯系現實生活，設計課堂任務，引導學生在交際互動中擴充人文知識。
3.2更新教育理念，改革教學方法，在教與學的互動中培養人文精神
英語教學是教與學的雙向互動的認知過程，在這一過程中，師生雙方共同實現思維方式的拓展、價值觀念的重塑和人格結構的重組。教師要徹底改變教師為中心的傳統教學模式，樹立“以人為本”的教育理念，充分理解學生、尊重學生、充分挖掘學生的潛能。大學英語課堂還要倡導體驗、合作的學習方式和任務型教學途徑，加強師生互動、生生互動，在外語課堂上形成學生樂于參與和實踐、提高文化意識、培養創新精神的氛圍，以便發揮大學生的主動性和創造性，使學生在熟練掌握語言工具的同時對人文話題進行探討和反思?，F代科技的發展使教育教學手段不斷改進，英語教學中現代教學手段的運用也給人文素質培養提供了更優越的條件。使學生對其文化傳統中優秀人文素材產生濃厚興趣，在濃厚興趣中得到人文精神的提升。課后要以英語為媒介，開展豐富多彩的活動。比如，鼓勵學生組織以英語文學、歷史、藝術等為研究主題的興趣小組和社團，或開展校園“英語角”活動，營造濃厚的人文教育氛圍。學校也可經常舉辦英語文化藝術節，開展以人文內容為主題的英語演講、英語小品、戲劇表演等多種比賽，或鼓勵學生參加社會實踐和競賽，使學生在提高英語水平的同時，培養合作意識和集體榮譽感。近年來，我校學生在全國“大學生英語競賽”“外研社杯”英語大賽等比賽中屢獲佳績，報名參賽的學生數也屢創新高。
3.3注重教師的言傳身教，塑造外語教師的人文品格
在課堂教學活動中，教師無時不再以自身的素質感染和影響學生的心靈和行為。教師嚴謹認真的敬業態度、突破陳規的創新精神、對人生與社會的睿智評論，乃至在課堂上的儀態風貌、語言表達，都會在學生的人文品格中留下深刻的印記。因此，提高英語教師本身的人文素養是實施人文教育的基礎。大學英語教師首先要掌握文、史、哲、藝術等知識，具有深厚的英美文學功底，熟悉歐美國家的文化傳統、風俗民情，并且會用批判、質疑的觀點去理解吸收并滲透于平時的英語教學中。除此之外，大學英語教師要在教育教學實踐中形成符合社會需要，適合學生社會化、個性化和諧發展的教育教學理想和信念；創造并完善符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式，并積極貫徹到自己的課堂教學中。在更高的層面上，教師的完善人格、高尚品格、積極向上的風貌，也在無形中給學生以春風化雨般的影響。
4結束語
大學英語教育作為高等教育的一個分支，擔負著培養高素質、創新型、復合型人才的重要使命。在大學英語教學中滲透人文教育，其終極目的是要使學生通過語言學習，文化素養不斷提升，成為一個具備文化底蘊、高尚人格、高雅志趣的全面發展的人，成為一個對他人、社會具有人文關懷的人。這不僅需要英語教師在教學內容、教學方法等方面做出調整，更是一個系統工程，涉及大學英語課程體系的重新構建和課程評價體系的重新設置，需要教育政策制定者、學校管理人員、教師和學生幾方面共同努力，更新理念，革新方法，從理論和實踐兩方面共同努力，真正培養既有專門的知識和技能又有高尚人格素養的國際化人才。
作者:尹卓琳 單位:山東農業大學外國語學院
