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【摘要】高職院校的英語教學工作必須凸顯出自身的專業性，通過專業化和職業化的教學方式，讓學生能夠具有更強的競爭能力。在英語教學工作中，教師應當重視學生的專業能力培養，利用情景教學法有效地展開教學工作，使學生在學習的過程中更好地集中精力，提高學習效率。本文對情景教學法在高職英語教學當中的應用進行簡要分析，旨在為高職學生的英語學習提供更好的指導。
【關鍵詞】情景教學法；高職英語；教學應用
情景教學法的應用，能為教學營造良好的學習氣氛，并讓學生在濃郁的語言環境學習中，培養良好的語言感知能力，甚至在語音方面也能得以改善，提升學生的英語學習興趣。高職教育階段，英語教學要注重實用性，所以教師要充分利用情景教學法培養學生的語言應用能力。
一、情景教學法的作用
（一）激發學生的學習興趣
情景教學法的應用能夠促進教育資源的合理配置，最大化地提高教學資源利用率。情景教學法通過設置特有的教學情景，將學生帶入其中，形成一種寓教于樂的教學氛圍，有效地活躍了課堂氣氛，從而提高學生對于英語學習的積極性。
（二）培養學生的價值觀
情景教學法的應用必須結合正確的價值導向，通過價值導向的引導，讓學生在學習的過程中，培養正確的價值觀。由于高職學生的身心發育都還沒有成熟，具有非常大的可塑性，通過運用情景教學法將正確價值理念融入，以更好地培養學生，為社會提供高質量、高素質的優秀人才。
二、情景教學法在高職英語教學中的具體應用
（一）運用實物道具，再現生活情景
情景教學法能為學生創設一定的視覺呈現效果，使學生能快速地進入學習氛圍，讓學生的聽覺、視覺等都產生極大的沖擊，從而提升其注意力和學習積極性。在教學活動中，使用生活化的實物道具，能為學生創設一個更為貼近生活的學習情景與學習環境，在幫助學生樹立良好學習興趣的同時，促使學生在具體的演習中，獲得更多的英語課程知識。例如，教師在傳授商品類單詞的時候，可以先為學生準備多個超市中常見的物品圖片，讓學生以課堂為場景，指派兩名學生來到超市做“售貨員”和“顧客”。要求“顧客”隨機挑選幾個圖片來作為購買的物品，并使用英語與售貨員進行交談。整個過程中，不僅能讓學生的口語表達能力得到極大的鍛煉，同時也提升了學生的圖片理解能力，發揮出了英語固有的使用價值。
（二）利用多媒體技術創建情景
隨著多媒體技術的快速發展以及大面積普及，高職英語課堂對多媒體技術的應用已經趨向于成熟。多媒體課件通過動畫、視頻以及音頻資料等等，將本是靜態的英語教學轉變為動態的內容。通過這種方法，學生可以將非常抽象的對話內容以及理論知識具象化，從而更好地開展學習。為了滿足學生學習的要求，教師可以在課件當中插入一些圖文并茂的影音資料，利用視覺和聽覺的刺激，提高學生對于英語學習的欲望和學習興趣。同時，教師應當以學生的興趣點作為主要參考，創建良好的教學情景。例如：在學習“whatkindofcolordoyoulikebest？”相關內容時，教師可以先將不同場景的影音資料展示給學生，讓學生在觀看之后，用英語描繪出自己最為喜歡的顏色。在這個過程中，學生會受到多媒體影音的吸引，將注意力全部集中到觀看當中，從而提高了學生的學習興趣。同時，學生可以針對教師所提出的問題與同學進行充分的交流和分析，找出正確的單詞和語法來回答教師的問題，從而有效提高了個人的口語能力。
（三）尊重教材，創建教學情景
由于傳統課本內容的枯燥和乏味，讓學生對學習產生極大的厭煩感，所以教師適度在教學中加入趣味性內容，合理地使用插圖、情景對話或者一些寓教于樂的小故事等開展教學活動，不僅能讓教學的趣味性更強，也能提升整個課堂的學習氣氛，讓學生更愿意學習課本知識。另外，在教學過程中，教師應注意中西方文化的差異性，讓學生明白具體情景使用中英語與漢語的區別。
三、結語
高職英語教學活動期間，合理地進行情景教學，能讓教學效果得到極大的提升。情景教學活動既能增加學生與教師之間的交流和合作，進而讓枯燥的課堂教學變得更為生動和活潑，又能讓學生的口語交際、文字分析、語言教學等方面的能力得到深化提升。這對高職學生而言將有著極大的現實意義。
參考文獻：
[1]辛淼淼.情景教學法在高職高專英語課堂教學中的應用[J].山東師范大學，2012(05)：12-13.
[2]李雯，李娜.情景教學法在高職英語教學中的運用初探[J].南昌教育學院學報，2016(11)：10-11.
作者:孫宇 單位:遼寧金融職業學院
