前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語情景教學法綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
情景模式是高中英語教學課堂上經常使用的一類教學方法，在英語教學課堂上根據需要學習的教材內容，來創設合理的情景教學模式，從而達到提升學生們英語學習興趣，提高英語活動參與度的目的。本文通過分析情景教學法的意義，再通過舉例來展示情景教學法在高中英語教學課堂上的具體應用，希望能夠幫助提升我國高中英語教學課堂教學質量。
【關鍵詞】
情景教學法；高中；英語教學
在高中階段的英語教學中使用情景教學法，能夠幫助提升學生們的英語學習積極性和主動性，提升他們的英語求知欲，同時在課堂上還能夠建立主人翁意識，從被動學習英語轉變為主動學習英語。情景教學模式不僅是學生們英語情感體驗的教學方法，同時也為教師的課堂教學提供了良好的條件支撐，所以只有有效地利用情景教學法，才能夠把高中時期的英語教學質量提高上來。
一、情景教學法的重要意義
1.有利于提高學生們的學習積極性。在高中英語的課堂教學中，教師需要根據應該教學的內容來設計合適的教學情景，通過情景模式來引導學生們進行親身的教學體驗，通過情景模式來吸引學生們的學習興趣，學生救火更加積極主動地參與到學習情境中去，從而提高課堂知識的記憶能力和領悟能力。教師在課堂創設情景教學時一定要注意選擇趣味性話題，要引起學生們的學習興趣和挑戰性去，這樣學生們也會更加積極的去體驗，強化學生們的積極參與意識，提高了英語學習的主動性。
2.充分調動學生們的非智力因素。日常學習中的智力因素指的就是認知方面的學習能力，例如說觀察能力、記憶能力還有想象能力。而非智力因素指的就是在學習當中，學生們展現出來的學習興趣、學習注意力、心理素質等其他方面的因素。這些非智力因素就是學生們在參與課堂情景教學模式中被不斷的訓練和鍛煉出來的。一般的家庭都是一種語言，但是也不乏有另外一種語言存在的家庭環境，這樣這些孩子們在學習母語之外，另一類的語言學習也非?？?，這是因為這些孩子在智力因素之外，它們的興趣、環境等非智力因素促進了他們的學習能力。所以我們需要在英語學習課堂上，把聽、看、說融入到教學模式中，充分的利用學生們的后天非智力因素，提高英語學習興趣。
二、情景教學法在高中英語教學課堂上的有效運用
1.做好課堂情景教學設計。在進行課堂情景教學之前，需要先實施教學的第一個步驟，課堂導入。通過這一個環節能夠幫助高中學生們激發出學習興趣，只有把這一階段設計完善，才能夠開展接下來的教學活動。如果在課堂的一開始，教師知識機械的講解教材中的內容，學生們的注意力始終得不到有效地集中，后期的教學活動的參與度也或大打折扣。首先，教師可以根據這節課需要學習的英語內容，來利用多媒體工具設計課件，例如高中必修二中的Unit5Music，在這節課講解之前可以利用課件來為學生們展示當前的音樂分類，還有各類音樂的產生背景，或者是通過多媒體來為學生們播放需要學習的音樂類型，學生們在音樂環境中學習要掌握的英語知識，更容易提升學習興趣，只有把前期的教學設計做好，才能夠為后期的幾啊o雪活動展開做好基礎鋪墊。
2.英語單詞學習中的情景教學設計。英語單詞是英語學習中最關鍵的一個環節，因為只有掌握了足夠的英語詞匯量，也最枯燥無味。在傳統的英語單詞教學過程中，通常都是教師自己或者是錄音機來進行帶讀單詞，然后學生們跟著朗讀或者是背誦，這樣的單詞學習方式無法引起學生們的學習興趣，但是通過建設高質量的教學情景，能夠提升學生們的英語學習積極性。例如說在課堂上可以舉行英語單詞接力小游戲，比如說學生們分組練習，這一個小組的組員說出所有的水果單詞，另一個小組說出所有的動物單詞，只有拼寫朗讀完全正確才能得分，這樣小組之間進行單詞拼比競賽，在課堂上不僅能夠幫助學生們提高了英語單詞記憶和學習水平，也能夠提升課堂學習氣氛，學生們不再是被動的接受知識，而是在輕松地環境中主動學習知識，有了高昂的學習熱情，才能有高質量的學習結果。所以在學習單詞緩解一定要精心設計情景，把學生們的學習熱情充分的調動出來。
3.課堂情境教學要結合游戲活動進行。高中時期的學生還未成年，天生具有一定的好玩心理，所以在高中英語教學過程中，利用好學生們的好玩心理，充分的做好游戲活動的情景教學模式，同樣能夠有效地提高高中英語課堂教學質量。在游戲當中，學生們不光是鍛煉了英語學習能力，同時也鍛煉了反應能力，教師還可以要求在游戲過程中只能英語交流，這樣無形當中又給學生們創設了口語練習的環境，促進了高中生大腦潛能的發掘。游戲的形式多種多樣，例如說英語猜字謎啊，英語單詞接龍等游戲，但是最關鍵的就是一定要跟課堂學習任務有關，這樣才能在玩的同時學習，技能活動大腦，又能活動身心。
4.英語聽力訓練、口語的情景設計。作為一種語言類學科，英語教學中的口語和聽力訓練非常重要，做好口語和聽力訓練能夠有效地提高學生們的英語表達能力。而情景模式能夠很好地把英語學習的英語口語練習和聽力練習質量提高，只需要提前把教學模式設計完善。例如說，教師在課堂之前為學生們展示一幅畫面，然后通過英語來看圖說話，然后每人構思幾句話的英語小文章，在課堂上每個人表述出來，然后同學們不僅能夠表輸出自己的觀點，還能夠通過聽取他人的觀點來進行學習，這樣建設的課堂教學模式不僅提升了口語練習，同時也提高了英語聽力能力。
結語
總而言之，高中的英語教學當中，情景教學法非常重要，能夠讓學生變成課堂的學習主體，更加熱愛學習、樂于學習、善于學習。在高中英語教學中要做好情景教學設計，才能夠有效的提升學生們的英語學習水平，提升高中英語課堂教學質量。
作者：艾靜 單位：重慶市朝陽中學
參考文獻：
[1]汪青云,郟晨霞,王超.活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用[J].現代中小學教育,2011,11:34-37.
[2]葉蕾.情景教學法在高中英語教學中的應用分析[J].英語教師,2016,09:140-142.
[3]顧春妹.淺談情景教學在高中英語教學中的應用[J].英語廣場,2015,04:159-161.