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摘要
高中英語教學中的應試教育導致學生不愿意聽課，甚至不愿意學習。英語教師必須改變教學思維，革新教學方法，引入情景教學法，通過設置新聞情境、問題情境、生活情境、游戲情境、交際情境和多媒體創設情境，激發學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，提高英語教學效率，培養學生的口語能力。
關鍵詞
高中英語；情境教學法；學習興趣
高中英語新課程標準實施已經很久了，但是在高中英語教學中仍然存在許多不符合素質教育的現象。“滿堂灌”的英語授課導致老師教的累，學生學的沒有興趣和激情，因此教學效率大打折扣。高中英語教學迫切需要教學改革，引入新的教學方法，為教學注入活力。
一、高中英語教學的現狀分析
第一，仍然存在應試教育現象。高中英語老師面臨學校考核的壓力，為了取得好的成績和名次，實行“填鴨式”的理論灌輸，只注重講解知識點和考點，忽視了甚至有意忽略了學生人文素養、情感教育和口語能力的培養，導致學生“高分低能”，不具備與人英語交流的能力，充其量只是“啞巴英語”。第二，教師普遍缺乏“學習自覺”，僅靠教學經驗積累。學?？己藢е掠⒄Z教師“壓力山大”，為了成績和排名，寧愿保守的使用教學經驗開展教學，也不愿意使用新的教學方法，因為在新教學方法使用之初會有成績暫時滑坡的風險。這種壓力導致高中英語老師不愿接受新思路新方法，缺乏“學習自覺”成為高中英語教育的一種普遍現象。第三，實施情境教學法的水平不高。盡管個別英語教師已經開展了情境教學法，但是普遍存在水平不高的問題。有的教師不能根據教學內容，合理設計教學情境，結果是為了情境而情境，情境和教學內容不能有效融合，結果情境就成了擺設，這和實施情境教學法的初衷背道而馳。還有的教師脫離了學生的認知能力設計情境，結果是啟而不發，無功而返。
二、高中英語課程實施情境教學法的意義
第一，有利于激發學生學習英語的熱情，增強英語課程的吸引力。教師根據授課內容，結合學生的實際，巧妙設計教學情境，讓學生“身臨其境”，讓英語變的親切可親，激發學生學習英語的熱情和動力。在情境的鋪墊下，學生積極參與課堂教學，由“要我學”轉變為“我要學”，學習積極性、主動性和創造性得到釋放，沉悶的課堂因此變得生機盎然。第二，有利于培養學生的綜合素質，提高學生學習能力。教師通過模擬各種教學情境，組織學生參與教學過程，在交際情境、游戲情境中提高練習英語口語和交際能力，在模擬招聘中鍛煉理解能力，在問題情境中培養分析和解決問題的能力。在預設的教學情境中，學生接受英語的熏陶，培養英語語感，建立英語思維，在潛移默化中提升綜合素質，實現能力的大幅度提高。
三、高中英語課程實施情境教學法的具體路徑
第一，模擬電視情境，開展課前新聞播報。教師授課之前，安排3分鐘時間讓學生播報新聞。每次課前由學生輪流播報新聞熱點，既培養了學生關心時事的良好習慣，又鍛煉了學生的口語和表達能力。課前新聞播報樣式新穎，生動活潑，深受學生歡迎。第二，靈活引入問題情境，啟發學生思維。萬事開頭難，英語授課也不例外。設置一個有吸引力的導入，是一節課成功的前提。在授課導入環節，巧妙設計問題情境，就能吊起學生的“胃口”，激發他們的求知欲，喚醒他們的學習激情，牢牢的吸引學生的注意力，從而保證順利實現課堂的教學目標。第三，創設音樂情境，輔助課堂教學。音樂的優美旋律讓課堂氣氛不再沉悶壓抑，可以激活學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，提高授課效率。例如在講“Festivalsaroundtheworld”時，可以播放學生們耳熟能詳的《圣誕歌》，讓學生猜節日，然后啟發學生回答，圣誕節有哪些元素?哪位同學能講述一下圣誕節的來歷?然后，準備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，讓一個學生扮演圣誕老人給大家送禮物。在互動中進行英語口語的交流，提高語言運用能力，顯得水到渠成。再如，在講高一英語必修二unit2課文”TheOlympicGames”時，教師可以先播放1998年世界杯歌曲”thecupoflife”，在動感的音樂聲中，同學們興奮的手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。同學們紛紛舉手回答關于奧運會的有關知識，有的同學介紹奧運會的發展歷程，有的同學介紹奧運足球明星。在學生們的熱情參與下，課堂教學進行的非常順利，教學重點難點迎刃而解。教師可以組織學生欣賞英文歌曲。學生在欣賞中培養語感，熟悉英語句型，掌握英語語法，培養英語思維和與人交際的能力。動感的節奏，優美的旋律讓學生陶醉其中，或隨歌附和或隨歌起舞，在愉悅的體驗中學習語法句型，避免了課堂教學的枯燥乏味。第四，啟用多媒體教學，再現視聽情境。多媒體教學情境突破了課堂的限制，為學生營造出一個超越時間、跨越時空的多緯而立體的教學情境。例如，在講解“TheOlympicGames”時，教師可以出示奧運會的五環旗和中國奧運冠軍的圖片，引導學生回答有關的問題，通過視頻播放關于中國奧運健兒頑強拼搏的畫面，了解劉翔、中國女排等奧運冠軍和集體的先進事跡。播放動畫《貓和老鼠》，組織學生為其配音。通過為影片配音，既可以鍛煉學生的英語口語，又可以培養團隊協作的精神，還可以豐富英語課的授課形式。還可以開展優秀英語電影欣賞。觀看原版英語電影可以訓練學生聽力，鍛煉學生英語理解能力，培養英語思維，提高人文素養。。第五，模擬生活情景，調動學生參與教學熱情。語言來源于生活應用于生活。在生活化的情境中，英語交流顯得親切自然高效。教師可以設置問題:講述高中生活，談談最喜歡的科目和老師。圍繞以下問題展開:Whatdoyouthinkabouthighschool?Whatdoyouliketostudyinhighschool?Who＇syourfavoriteteacher?在學生講述時，教師要適時引導提醒學生，并給予學生鼓勵。第六，設置游戲情境，在互動中鍛煉口語。英語的學習不必拘泥于嚴肅呆板的課堂授課模式。輕松活潑的游戲更能調動學生參與的積極性。教師可以根據教學內容，適當設計游戲環節，吸引學生參與。在游戲中鍛煉口語，掌握知識點。教師要做好游戲的導演，適時指導保證游戲順利開展，游戲結束后要及時總結反饋。第七，創設交際情境，提高學生口語水平。學習英語的目的在于應用，口語的應用在于與人交往。因此，教師要鼓勵學生積極參加社會交往，只有做到“敢說”，才有可能變的“能說”“會說”，達到標準流利的要求。教師要鼓勵學生參加英語角，主動和外國友人交往以及網上聊天。
四、結語
開展情境教學法教學要注意以下兩點:一是要開展教研組集體備課，集思廣益精益求精，通過團隊協作來優化英語教學設計，實現聯合創新，將情境教學法的作用發揮到極致。二是要解放思想，有學習意識，大膽吸收借鑒其他先進的教學方法，以豐富和發展情境教學法，深化高中英語教學方法改革，提高高中英語教學水平。
作者：史偉 單位：山東省莒南縣第三中學
參考文獻:
［1］張雪紅．情境教學法在高中英語教學中的應用［J］．新課程導學，2015，(01):65