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【摘要】
在初中英語課堂教學中，教師可以采用實物演示情景、圖畫再現情景、音樂渲染情景、表演體會情景、生活展現情景和語言描述情景等方法進行情景教學。激發學生學習英語的興趣,消除學生因缺乏語言環境而產生的隔閡。
【關鍵詞】
初中英語；課堂教學；情景教學法
語言環境對英語教學來說極其重要，現行的中學英語教學由于缺乏真實的語言環境,在初中英語課堂教學中，教師要為學生創設盡可能多的英語語言環境，讓學生在接近真實的語言環境中掌握英語語言知識，提高英語交際運用能力。因此，教師要主動應用“情景教學法”,激發學生學習英語的興趣,消除學生因缺乏語言環境而產生的隔閡。“情景教學法”是教師根據所要進行的教學內容，通過用圖畫、實物、音樂、視頻等，描繪合適的情景，創設出仿佛置身其間，如臨其境的情景，師生在這種模擬情景中進行著的一種教學活動?！队⒄Z課程標準》指出：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”“創設有效的英語教學環境，增加學生學習興趣”是英語教學課標對英語課堂教學提出的要求之一，初中英語新教材的編排也便于我們運用”情景教學法”，為學生創設一種學習英語的環境，使英語課堂教學形象化、交際化，增強英語課堂教學的有效性。那么，如何將“情景教學法”運用到初中英語課堂教學中呢?我們可以采用以下幾種方法：
1.實物演示情景
實物演示教學可以讓學生直觀感受所學知識在實際生活中的運用，同時培養學生直接用英語思維的習慣。如《新目標》英語七年級上Unit3Isthisyourpencil?有一些文具類單詞教學，教師可以安排學生拿著學生自己的文具物品進行Isthisyourruler?Yes,itis.Itismine.這一類的對話操作練習。實物演示情景可以運用在七年級英語教學內容中很多方面（如運動、食品、衣物、外貌等），這樣可以加強學生直觀感受，激發學生參與對話熱情，在單詞教學中尤為重要。
2.圖畫再現情景
用圖畫（包括插圖、掛圖、照片、掛歷、剪貼畫、卡通畫、地圖、簡筆畫等）創設情景，可以把課文內容形象化，讓學生身臨其境。圖畫再現情景幾乎在初中英語教學每個單元中都運用的到。如教學“DescribePeople”，涉及到討論人的身高、體重、發型、面部特征及其著裝等語言項目，這一單元的課程教學，最好是結合人物的圖片或照片來完成，學生可以帶好家人的照片，然后進行描述。再如whenisyourbirthday?這一話題，可以利用掛歷讓學生直觀地掌握日期的英文表達。借助多媒體是一種很好的圖畫再現情景方式，利用多媒體可以模擬大量現實的場景，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的學習體驗，從而突破教育時空的限制，加速學習與生活的融合。如《新目標》八年級上Unit7Willpeoplehaverobots?的教學中，可以用多媒體屏幕播放機器人打掃房間、買菜、做飯、當醫生，送快遞的視頻，或者播放科幻電影中機器人的片段。再如教What’stheweatherlikein…?時，可以用多媒體設計了一段天氣動畫情景，讓學生學做一名天氣預報員，在課件上點擊城市預報天氣。
3.音樂渲染情景
初中生都喜歡音樂，英文歌曲能把靜態的英文文字變成流動的英語語言。課前讓學生聽3-5分鐘的英語歌曲，如Alittlelove,Proudofyou,Yesterdayoncemore,Lemontree等學生熟悉的歌曲，使學生對英語課不那么陌生，并感受到學習英語的快樂。初中英語教材中有大量關于music的話題，可以結合音樂進行教學。如《新目標》英語九年級Unit9IlikemusicthatIcandanceto.教學內容圍繞音樂種類話題展開，導入課堂可以播放各種不同風格的音樂，加強學生直觀感受。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應協調。
4.表演體會情景
表演是我們在使用英語新編教材時最常用的教學方法?！缎履繕薵oforit》初中英語教材每一單元的SectionA部分都有Role-playtheconversation這一教學環節，要求學生readtheconversationandactout。在開展英語課堂小組活動中，教師還盡可能地引導學生在課堂上表演所學內容，如表演“購物”、“問路”、“借物”、“邀請”、“就餐”“看病”等日常交際活動。由于學生進入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學生自己或自己集體中的同學，這樣學生對課文中的角色就容易產生親切感，很自然地加強了內心體驗。同時，表演的過程也是把所學英語知識轉化為英語交際能力的過程，這一點正是英語教學課標所強調的。
5.生活展現情景
在課堂教學中，根據教學內容，把適當的生活場景引入到課堂，將生活場景鮮明地展現在學生眼前。如教學有milkshake、salad、Russiansoup、popcorn、等相關食物的制作，我們可以課前準備好制作這些食物的材料，在課堂上根據課文內容現場演示這些食物的制作過程，或把學生分組，分別制作不同食品，甚至可以布置作業，讓學生在家為父母做某一食品。
6.語言描述情景
情景教學也可以通過語言描述來完成。在情景出現時，教師的語言描述，對學生的認知活動有一定的導向性作用。當教學內容涉及到深層次的知識文化背景與情感態度提升時，語言描述更能讓學生產生聯想與情感共鳴。如《新目標》英語九年級教學中出現了WaterFestival、DragonBoatFestival、SpringFestival、LanternFestival等大量中外節日，在講授這部分知識時，教師有必要通過與語言描述介紹這些節日的相關活動、文化背景，在thespiritofChristmas，更是要運用語言描述清楚圣誕的精神。
總之，在初中英語課堂教學中，教師應用“情景教學法”，能夠使學生積極地參與到真實的或模擬的生活中，讓英語教學活動在情景中展開，烘托教學內容中的情感氣氛，從而激勵學生的學習興趣，使學生實現知識向能力的轉化。
作者：張光迪 單位：南昌市紅谷灘新區實驗學校