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在新課程背景下，初中思想品德課堂教學要以學生為中心，突出學生的主體地位。教師應結合學生的實際生活，積極創設合理的教學情境，增強學生的情感體驗，引導學生感悟與思考，促進學生的全面發展。創設情境是初中思想品德課堂教學的有效方法，教師通過創設良好的教學情境，能夠將學生最大潛能激發出來，調動學生的求知欲望，增強學生的主體參與意識，促進學生個性的發展，并有效提升課堂教學效果。創設情境的方法有很多，需要教師根據教學內容和學生實際而定。
一、思想品德課堂應用情境教學法的必要性
（一）有利于突出學生的主體地位
課堂教學需要教師和學生的共同參與，所有學生都是課堂上主動探索和求知的主體，教師要充當到課堂組織者的角色，發揮出主導作用，為學生提供更多展示自我的機會。教師在日常教學中通過創設情境，可以引導學生走出教材，貼近生活。例如在《抵制不良誘惑》的課堂教學中，教師可以結合教材知識點設計調查報告，列出社會中的不良誘惑和侵害，以及面對這些誘惑應該采取怎樣的抵制方法等。教師讓學生課后自主調查完成，能夠促進學生主動學習，讓學生成為學習的主體。
（二）有利于培養學生的創新精神
新課程強調教師要培養學生的創新意識與能力，創新可以體現出學生的主體性特點。教師通過創設輕松、和諧、民主、平等的教學情境，能夠增強學生主動參與的意識，培養學生的自主精神，同時在寬松、活潑的學習氛圍下，學生思維一直保持著開放狀態。這樣能夠讓學生形成上進心，從而讓學生的創新能力得到發展和提高。
二、思想品德課堂應用情境教學法的對策
（一）創設問題情境，激發學生的學習興趣
在初中思想品德教學中，如何設置問題尤為重要。在課堂教學之前，教師可以就教材內容提出問題，以此吸引學生注意力，引導學生思考。教師通過創設問題情境，能夠使教學氛圍更加和諧、輕松和民主，學生學習時可以大膽質疑，這樣對于提升學習效率很有幫助。例如在《保護環境》的課堂教學中，教師可以先播放當地浮滿垃圾的河道與生態自然保護區山清水秀對比景象的視頻，然后讓學生思考以下問題，并在小組討論后由代表發表。
1.如何理解環境問題？2.保護環境的重要性？3.我們身為初中生，能夠給為保護環境做些什么呢？之后，教師再為學生播放保護環境的良好行為與破壞環境的不良行為的視頻，在鮮明的對比下，學生都積極思考問題。通過這樣的觀察、模擬體現和問題引導，學生可以輕松理解為什么要保護環境，以及保護環境的方法等知識。
（二）創設生活情境，引導學生主動思考
新課程背景下的初中思想品德課堂與學生生活實際有著密切聯系，教師在組織教學活動時，可以利用自己的語言進行描繪，讓學生置身于生活情境中。在初中思想品德課堂教學中，教師應多創設趣味性強的生活情境，這樣能夠讓學生產生強烈的求知欲望，提升課堂教學效果。例如在《樹立正確的消費觀》的課堂教學中，教師可以列舉學生生活里面購買零售的例子。例如學校現在學生共有300多人，平均每人每天消費2元，每個月在校學習22天，一年在校時間為9個月，那么全校學生一年總共消費12萬元。學生對如此高的消費金額感到不可思議，并積極發表自己的見解，由于這個情境是學生生活中常見的，所以很快就得出結論：消費要理性，不能盲從，應樹立正確的消費觀。這種教學方法學生理解和掌握知識也更加容易，學生學習效率非常高，教師也能取得事半功倍的教學效果。
（三）創設表演情境，增強學生的心理體驗
學生在學習過程中，能夠加深自己的認識，并從感性認識逐步上升到理性認識上，從具體到抽象。學生在建立認知情感的過程中，通常由自己的實際年齡與理解能力決定。在初中思想品德課堂教學中，教師要引導學生深入情境，增強學生的認識，并讓學生更加深入地理解問題。對此教師還要創設表演情境，以角色扮演、小品以及辯論等形式，學生通過表演，可以迅速進入到情境中，從而激發學生的認知情感。例如在《兩代人的對話》的課堂教學中，為讓學生能夠站在雙方立場思考問題，也就是“換位思考”，教師可以借助教材中的情境，設計如下心理體驗活動：讓學生分別扮演父親、孩子的角色，并進行溝通交流。學生在討論和爭辯的過程中，不僅是道德學習的過程，還可以增強學生體驗，掌握與他人溝通交流的技巧，實現思想品德課堂教學目標。
三、結束語
總之，新課程背景下的思想品德課堂教學，需要教師創設各種教學情況，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習與實踐，將學生課堂主體地位充分體現出來。教師要發揮自己的主導作用，讓學生在良好的教學情境下，既掌握課本知識，還促進學生綜合能力的發展，為學生今后的學習打牢基礎。
作者：馮艷波 單位：農安縣靠山鎮初級中學