前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學情境教學法效率，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著新課改的不斷深入，對小學階段的數學教學提出了更高的要求，由于學科的抽象性特點，使其在教學方式上有自己的特點。情境教學在小學數學教學中扮演的角色越來越重要，能有效地將數學學習和實際的場景結合起來，這是提高數學學習效率的有效方法，激發學生的學習興趣，就運用情境教學法提高數學教學效率進行了探究。
關鍵詞：
小學數學；情境教學；效率
由于數學學科本身的抽象特征，老師在教學時應注意方式和學生接受的能力，充分結合生活，在教學中將數學與情境相結合，讓學生在具體的場景中一步一步深入了解，便于學生的理解和記憶，同時也使學生更多地認識到數學的魅力，激發學生學習的興趣，促使學生探索、自主學習意識的培養。
一、實施情境教學的意義
情境教學法對小學數學教學具有十分重要的意義。實踐也證明該方法在學習效率上有較大的貢獻，老師通過結合實踐來對學生進行啟發，知識掌握得更加牢固。
1.弱化學生對知識的“抵觸”
小學這個階段學生愛動、注意力容易分散，對于事物的接受能力還較弱，在課堂上講抽象的數學知識，學生接受起來比較吃力，容易產生消極被動的心理。利用情境教學將難懂的數學問題轉化為易于接受、理解的生活問題，更容易理解和消化，逐漸弱化學生的抵觸情緒，轉變學生的學習態度，營造較好的學習氛圍，小學階段讓學生在較寬松的環境中進行學習，避免較沉重的學習負擔。
2.促進學生自主學習意識的形成
教學效率，不再是單純的數學考試成績能夠體現和衡量的，關鍵是對學生思維能力和綜合能力的培養。通過情境教學能夠使學生對數學有一定的認識，還激發了他們的好奇心，老師要注意把握這一點，對學生進行一定的引導，促進其探究、自主學習意識的培養，積極進行思考，利用所學知識解決實際問題，比如，在商場幫媽媽核算價格是否正確，體現自己的價值，可以增強學生的自信心，促進學生更加積極主動地學習知識，并學會將知識靈活應用。
二、情境教學的要點及實施方法
1.教師在設置情境時，要多收集素材、多思考
充分體現此次教學目標，對預期的效果和學生的接受程度能夠認識，引導學生在課堂上能夠盡快進入場景，并突出教學重點。在實施過程中注意對進度的把握，盡量進行引導，實踐中有些場景教學的設置，想法是好的，但在實施過程中較長時間學生無法進入角色，未完成教學任務，老師只好匆匆完成，起不到效果。
2.創設游戲場景
結合小學生這一階段群體思維活躍、愛動愛玩的特點，將游戲引入數學學習中去，寓教于樂，激發學生的好奇心。筆者在實際的教學工作中，將學生根據位置、一定的人數設置成固定的小組，一方面方便大家進行討論，小組成員共同進步，相互提高，另一方面偶爾進行的小組競賽，使學生形成團體意識和一定的競爭意識。在進行基礎計算學習的時候，在課堂上通過建立市場讓學生發揮自己的主觀能動性，買賣自己喜歡的商品，并進行往來計算，且進行記錄，對學生一起的“經營成果”進行評比，進行適當的獎懲，讓學生在游戲的同時對加、減、乘、除的計算和使用有更進一步的認識；還有就是設置強大環節，比如依托游戲“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿”進行接力，小組計分，可以每周進行分數總結，既活躍了課堂氣氛，又鞏固小組學習。
3.利用多媒體教學
隨著互聯網的發展和教學水平的不斷提高，多媒體教學這種教學模式得到了普及，利用其多元、具體、形象的特點，課堂教學更容易抓住學生的注意力，深受學生的歡迎，但也要注意適當的結合，還是要以課堂老師板書授課為主。比如，在進行圖形的識別認知教學中，結合網絡上的教學資源，可以以三維立體的形式展示出圖形的變換、拆分和組合，使學生對圖形有深刻的認識，對圖形的拼合有一定的了解。
4.生活場景設置
理論聯系實際，在實踐中得到證實的才更具有生命力，結合生活場景，學生在不知不覺中應用知識來解決生活中經常發生的事，培養自己應對、解決問題的意識。將學習的知識應用到實際中，增強學生的認知，比如，在進行應用題關于路程的計算時，學生可以結合自己到學校、家和朋友家之間的時間、距離進行估算，通過自己實際的行走時間進行驗證，還能用理論證實自己的路徑選擇，讓學生根據具體的學習關于路程計算、選擇的問題。
總之，情境教學區別于傳統的灌輸式教學模式，更受學生、老師的歡迎和認可，學生作為教學的主體，其對教學的認可程度在很大程度上反映了教學質量，該方法通過將抽象的數學問題形象化、具體化，有利于充分發揮學生的主觀能動性，內化知識并將其應用到生活實際中去，通過借助游戲、多媒體和聯系生活實際的方式來提高教學的效率和增強學生的學習興趣，讓學生快樂學習，同時也使數學這門學科更具生命力。
作者：曹新科 單位：甘肅省靈臺縣教育局
參考文獻：
［1］黎萬海.情境教學法在小學數學教學中的實踐［J］.新課程學習（上），2015.
［2］陰虹.運用情境法提高小學數學教學效率［J］.科技創新導報，2015（10）.
