前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術教學情景教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情景教學原理概述
心理學研究顯示：個體的情感對于認知具有強化、調節、推動的作用。其中，推動功能可促進學生的情感認知達到增加或減退的效果，對積極健康情感的推動具有一定功效。對于比較消極和不健康的情緒，能達到一定的抑制功效。情景教學應確保其達到一定的促進效果，進而積極調動學生的學習熱情，幫助學生積極參與教學活動。與此同時，應保證學生能自主學習，對美術學習產生興趣。情感方面能對認知領域發揮一定作用，從而獲得較高的教學效率，這也給高中美術教學一些啟示。情感方面的調節功能主要指學生的情感對于認知獲得具有一定的組織和破壞的功效。同時，具有中等強度且愉悅的情緒對于學生的情緒和智力活動來講，均非常有利。情緒太強或太弱、情緒欠缺，都會造成學生思維的混亂，并使得學生的記憶出現一定的障礙。情景教學法需保證創設的情景，并促使學生全身心地融入教學活動中，滿足其對教學內容和心理發展的實際需求。教學實踐顯示：愉悅的課堂氛圍能達到很好的教學效果，使學生具有良好、飽滿的情緒。
二、情景教學的作用
（一）陶冶情操，凈化人心
從教育心理方面看，情景教學具有陶冶情操的作用，將人們的情感加以凈化和提升，剔除情感中不良的情緒，保留積極向上的部分。通過凈化的情感體驗具有調節、感染、強化等作用。
（二）給人以啟發
人們向社會進化的過程為自然到社會發展的過程，客觀來講，即為環境、社會、家庭和學校相互作用的結果，這些內容均會對學生的認知造成直接的影響。由此可見，課堂教學和生活都是最好的老師。
三、情景教學法在高中美術教學中的應用
應用情景教學法需要有效地落實教學目標和任務，再擇優選取教學方案，結合教學目標和學生的學習習慣及心理特征，選取最佳的情景。高中美術教學的內容會隨之不斷深化和完善，使教學目標的困難程度不斷提升。與此同時，學生的心理和智力也在發展和變化，不同學生的思想和感受也存在一定差異。情景教學法應堅持因地制宜原則，教師可通過相關教學方法，對美術教學環境進行完善的設計及布置，確保學生具有一定的審美能力和良好的情緒，并保證教學方式方法的靈活，易于操作，易于學生了解和掌握。
（一）生活情景
通過戶外活動，將學生帶入自然和外部環境中，引到教師設定的情景中，開展美術教學活動。
（二）歷史重現情景
通過現代化的信息技術，進行情景的創設。例如，可采用影視作品、影像（視頻），以及圖片、媒體方面的軟件等，再現歷史情景，從而將學生引入美術教學的情景中，激發學生聯想。
（三）問題設定情景
將相關新知識、內容有機融入到問題情景中，將一些有趣的情節和場景設定到情景中，通過有效的措施彌補其不足，鼓勵學生善于發現問題，并愿意對問題進行分析和處理，同時，對學生的知識和技能、方法和技巧進行創新和完善。
（四）表演情景
例如，可組織學生對石膏像和模特等物體進行模仿，針對其情緒和動態、神情等進行模仿。掌握和了解其解剖方面的結構。感受其肢體、肌肉和骨骼的功能，并揣測其心理的變化，以及動態結構方面的變化，促進學生感受緊張和放松等動態。
（五）語言情景
開展高中美術，教師需要用生動形象的語言描述，并創設相關情景，確保學生身臨其境。與此同時，需要通過語言進行描述，進而達到示范的功效，促使學生獲得一定的認知。情景教學的方式和方法，可與語言方面的描述相聯系，設定相關的情景。語言描繪能加強感知方面的效應。教師可通過語言進行具體描述，充分發揮其對于學生認知活動的導向作用。
四、總結
情景教學法使得高中美術教學以教師作為主導來設定相關的情景，以學生的體驗和感受、接受的情況作為主要的內容。體驗的方式非常多，如視覺、實踐、想象和審美方面等。情景教學可用不同的方法對學生進行體驗教學，進而提升學生的綜合感知能力。
作者：楊柳 單位：江西省豐城二中
