前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學情景教學法論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
在課堂上提出問題是情景教學法的重要手段，對于激發學生參與課堂討論熱情，促進學生綜合能力的提高有著重要的作用．在高中數學教學過程中也是如此．借助設置問題情景，能夠活躍高中數學課堂的氣氛，也能夠在一定程度上加深學生對于相關知識的了解．例如，圓錐曲線的概念是高中數學教學過程中重點內容，也是難點．教師在圓錐曲線概念的講解過程中，可以針對圓錐曲線的定義設置問題，如當e＞1、e＜1、e=1時，分別是怎么樣的曲線?學生在教師引導下展開熱烈的討論，明確答案:即當e＞1時，圓錐曲線是雙曲線;當e＜1時，圓錐曲線是橢圓;當e=1時圓錐曲線是拋物線．通過教師循序漸進式的設問，分析及解答的過程，能夠有效的幫助學生深刻理解圓錐曲線的含義．促進學生對相關知識點掌握．同時，教師還可以因勢利導，啟發學生展開合理分析，將圓錐曲線的其他形式列舉出來．例如，當使用平面去截圓錐面的時候，如果平面和圓錐面的母線是平行關系，并且不經過定點，那么就會得到拋物線．但是，如果經過了定點，那么圓錐曲線就會變成一條直線．另外，如果平面只是和圓錐面有一個側面相交，并且不能夠經過圓錐的定點，那么就會得到橢圓或者是圓．通過從不同角度設置問題情景，學生能夠對于圓錐曲線的概念有比較清晰的認知，為高中數學的成績的進步奠定堅實的基礎．
二、興趣是高中數學情景教學的目標
興趣是前進的動力，對于學生能力的培養有著深遠的影響．在高中數學情景教學活動開展的過程中，只有提高學生學習的興趣，激發學生探索的欲望，才能夠取得事半功倍的效果．教師在高中數學教學的過程中，應該依據課程進程，合理的安排課堂觀察游戲，促進情景教學活動的順利展開．例如，在教授函數單調性時，把函數幾個圖像利用多媒體幾何畫板，活靈活現、快捷地呈現在學生面前，比教師一筆一筆畫起來，更能調動學生學習興趣．可快速得出函數單調性定義，然后教師可出題問學生對于函數y=x2而言，因為－1＜3，所以f﹙－1﹚＜f﹙3﹚，所以函數y=x2是增函數，對不對?學生很快就興趣大發．積極思考問題．在本題中，學生既可以采取傳統的畫圖計算，也可以借助情景教學的方式得出答案，其結果是相同的，只是借助觀察得出的結果使用的時間比較短而已．在高中數學的教學過程中，以觀察為手段，開展情景教學法，能夠開拓學生的視野，促進學生思維能力的形成．
三、通過情景教學促進學生自主學習
新課程標準倡導，數學教學要注重學生自主學習．通過情景教學法，能舉一反三，深化所學，培養學生自主解決問題的能力．例如，tanx=2，則tan2﹙x－π/4﹚=?;tan2﹙x+π/4﹚=?在本題中是可以通過系列的計算得出正確答案的．但是，如果利用情景教學可以更快的得出結果．在本題中，根據二倍角公式tan2α=2tanα/(1－tan2α)．那么兩題的答案無疑都是3/4了．通過以合理猜測為手段的情景教學，能夠幫助學生開動腦筋，促進其自主學習能力的形成．
四、總結
總之，在高中數學教學過程中開展情景教學法，能夠在一定程度上提高學生的學習熱情，激發學生的學習潛力，促進高中數學教學質量根本性的轉變．
作者：高強 單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學
第二篇
一、情景教學法對高中數學教學的積極影響
高中數學教學中，教師通過培養學生將書本上的理論知識與生活中實際遇到的情景聯系在一起，形象逼真的對比與聯想，使學生更好地理解所學到的知識內容，加深了學生的學習印象，提高了學生的實際運用能力。
1.便于學生聯想
情景教學法應用在高中的數學教學中，具有“使學生產生合理聯想”的積極作用。例如，在學習“直線與平面的位置關系，平面與平面的位置關系”這部分知識內容的時候，首先，教師對這部分知識內容進行了詳細的講解和分析。接著，教師在黑板上面提出了“空中的平面與平面有多少種位置關系？”的問題，學生在頭腦中聯想著生活中常見到的景象，有的學生想到了教室的墻壁與墻壁的平面是直角位置關系，有的學生想到了開著的門與墻壁的平面是相交位置關系等。最后，教師給予正確的評價和指正。通過這種教學方法，使學生在學習過程中能夠產生合理的想象，進行正確的分析與判斷，有效提高學生學習成績和學校的教學質量。
2.便于學生理解
情景教學法應用在高中的數學教學中，具有“使學生更好地理解數學知識”的積極作用。例如，在學習“簡單組合體的三視圖”這部分知識內容的時候，首先，教師對這部分知識內容進行講解與分析，接著，教師將球和礦泉水瓶放在講臺上面，要求學生通過這一情景完成教師安排的任務“畫出該物體的三視圖”，學生看著球和礦泉水瓶，一邊想，一邊畫。最后，教師檢查每個學生完成作業的情況。通過這種教學方法，學生在完成任務的同時，會發現生活中的情景與數學知識息息相關，增強了學生的理解能力，使學生更好地掌握數學知識的內涵。只有真正理解了知識，才能夠靈活地運用知識。
3.便于學生應用
情景教學法應用在高中的數學教學中，具有“使學生更好地將所學知識應用到實際生活中”的積極作用。例如，在學習“交集與并集”這部分知識內容的時候，首先，教師對這部分知識內容進行分析講解，接著，教師給學生安排了一道習題，有兩位買菜的老板，他們進貨的情況如下……請學生進行合理分配，滿足兩位老板的需求，學生都仔細分析習題的含義，并認真進行分配，最后，教師要求學生對自己分配的結果進行匯報，并給出正確評價。通過這樣的教學方法，學生可以將自己所學習的數學知識，靈活地運用到實際的生活中，這才是教學的真正目的，不是只看學生的卷面成績，而是更好地培養學生的學習和生活能力。
二、總結
運用情景教學法融入高中的數學教學后，使學生將生活中的情景與所學習的數學知識緊密聯系在一起，使學生在學習中進行合理聯想，更好地理解和掌握所學習的數學知識，把學到的知識運用到實際生活中?？偠灾?，知識和生活是相互照應的，高中數學教學運用情景教學法，提高了學生的學習注意力、思考能力和邏輯分析能力，積極地影響著學生的生活與學習，使21世紀的學生都成為新一代的智能型人才。
作者：龔中榮 單位：重慶市巴南中學校
第三篇
一、情景教學法對高中數學教學的積極影響
1.形象逼真使學生容易理解
高中數學教學中運用情景教學法，將枯燥乏味的知識變成了形象逼真的情景，使學生更加容易理解所學的知識。例如在學習“空間圖形的基本關系”這部分知識內容的時候，首先，教師可以講一下空間圖形的基本關系，直線在空間的平行位置的關系或是相交位置的關系，接著，教師可以將生活中的情景帶到學生的面前，可以讓學生觀看教室墻壁的菱角位置的線和墻壁面，使學生一目了然，進一步理解高中課堂上所學習的數學知識。通過情景教學法的運用，使學生感受到數學知識無處不在，并且與我們的日常生活息息相關，對數學知識產生濃厚的學習興趣，更加努力地學習數學知識，有效地提高了數學成績。
2.情景表演使學生提高實踐能力
高中數學教學中運用情景教學法，使學生通過表演生活中的某一個情景，提高學生的邏輯分析能力及實踐能力。例如在學習“排列與組合”這部分知識內容的時候，首先，教師給學生講解這部分內容的知識點，接著，教師將學生分成幾個小組，要求學生進行排隊游戲，看看每個小組可以有多少種排隊的方式，同學們在認真的實踐之后，將每一次排列的結果記錄在筆記本上，最后，教師總結出排列和組合的區別，并且講解了公式，要求學生進行對照學習。通過學生將生活中的情景演示出來，加深了學生的學習印象，增強了學生的實踐能力和分析能力，使學生的思維得到拓展，有效地提高了學生的學習水平。
3.聯系生活使學生靈活運用
高中數學教學中運用情景教學法，使學生結合生活中情景與所學習的數學知識靈活運用，達到教學的效果。例如在學習“邏輯連結詞‘且’‘或’‘非’”這部分知識內容的時候，首先，教師結合生活的案例，講解了“或”“且”“非”的含義，接著，教師為了鍛煉學生將所學習的數學知識靈活地運用到實際生活中去，教師要求學生自己舉例，將生活中的某一情景用“或“”且“”非”的形式表示出來，學生便開始聯想生活中的情景，有的學生想到了考試時單選題可以用“或”表示，判斷題可以用“非”表示，多選題可以用“且”表示，同學生在思考的過程中，進一步理解所學的知識點的含義，最后教師給出正確的點評。通過教師要求學生將所學習的知識與生活中的情景聯系在一起，使學生學會靈活地運用所學到的數學知識，更好了解生活常識，而不是一味地學習，避免出現學生只有在考試中成績是優異的，而對生活中其他的事情卻什么都不知道，更好地使學生成為智能型人才。
二、總結
高中數學教學中運用了情景教學方法以后，通過創設情境的方式將生活與學習緊密地聯系在一起，學生會意識到生活中離不開知識，知識可以改變生活?？偠灾咧袛祵W教學中運用情景教學法有效地提高了學生的學習注意力、思考能力和邏輯分析能力，積極地影響著學生的生活與學習，使學生不做“書呆子”，不把知識學死，立志做新一代的智能型人才。
作者：官增文 單位：江西省鷹潭市余江縣第一中學
