前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情景模式下高中語文作文教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］在高中語文教學活動中，作文教學是必不可少的一部分。作文教學能否取得良好的效果，直接關系著學生的語文表達等能力是否可以得到有效提升。當前的高中語文作文教學存在某些不足之處，影響了教學效果。因此，高中語文教師要選擇合適的教學模式展開作文教學，比如“情景模式”。圍繞高中語文作文教學展開討論，分析情景模式在其中的運用意義以及策略。
［關鍵詞］情景模式；高中語文；作文教學
若想有效提高高中語文作文教學的質量以及效率，那么教師的首要任務是激發學生的寫作興趣，結合情景模式展開教學便可以達到這一目的。在寫作教學中運用情景模式的時候，教師首先需要做好情景導入工作，這樣才可以有效增強學生學習代入感，以此達到激發學生寫作興趣的目的。
作文是語文高考中的重要組成部分，直接關系著學生能否取得優秀的語文高考成績。在實際的寫作教學中，大多數高中語文教師都會直接向學生傳授固定的寫作模式、寫作方法。通過以上方式進行寫作教學，學生確實可以寫出一篇分數較高的文章，但是他們的寫作水平卻沒有得到真正提升。寫作教學是幫助學生提升語言表達等學習能力的關鍵環節，與他們的語文綜合素質、核心素養的形成與發展息息相關。然而，傳統的高中語文寫作教學模式卻無法幫助學生提升各項學習能力，這必然會影響他們語文核心素養的發展。若想有效改善傳統高中語文寫作教學模式的弊端，那么教師可以在寫作教學中運用情景模式，這樣可以有效激發學生的內心情感體驗與學習興趣。通過以上方式展開寫作教學，可以有效促使學生積極參與學習活動，以此改變傳統高中語文寫作教學中“以教師為中心”的情況，進而達到新課改提出的“以學生為中心”的教學理念。在相應的情景中進行寫作練習，學生能更加迅速地理解教學內容，準確把握寫作主題，這是寫出一篇優美文章的重要前提。同時，在寫作教學中運用情景模式還可以有效激發學生的想象、內心情感。這樣的話，學生才能更好地把個人情感融入文章中，以此改變“作文模板化”的情況，進而提高作文質量。
二、基于情景模式下高中語文作文教學的策略
（一）創設生活情景，開闊學生寫作思路
學生能否寫出一篇優美的文章，很大程度取決于他們是否具有豐富的寫作素材及恰當的寫作思路。如果學生無法根據主題找到正確的寫作思路，那么他們必然會出現無從下筆的情況，進而影響文章質量。若想有效激發學生的寫作思維，并且幫助他們開闊寫作思路，那么教師可以結合相應內容創設生活化情景。通過以上方式，學生將處于一個非常逼真、熟悉的教學情景中。這樣的話，學生將更容易找到寫作思路。由此可見，“生活寫作情景”可以幫助學生開闊寫作思路，這是學生順利完成寫作任務的重要前提。例如在教學第1單元寫作課“記敘文———敘事”的時候，教師先向學生講述敘事記敘文的寫作技巧以及注意事項，并且讓學生明確敘事記敘文的六要素。結束基本的教學任務之后，教師便可以通過以下方式構建生活化寫作情景。比如，教師可以與學生以“生活中最難忘的一件事情”為話題展開討論。展開討論之后，教師要鼓勵學生大膽開口表達，以此引導學生回憶生活中最難忘的一件事情。當學生全身心進入討論后，教師便可以讓學生圍繞這一話題進行寫作練習。除此之外，教師也可以采取其他方式來構建學生熟悉的生活化情景，例如運用多媒體設備?？偠灾?，教師在寫作教學中要結合相應寫作主題構建生活化寫作情景，這是幫助學生開闊寫作思路的重要途徑。
（二）創設問題情景，激發學生寫作思維
在高中語文寫作教學中應用情景模式，一大目的就是為了激發學生的寫作思維，以此幫助學生順利完成寫作任務。寫作是一個從“無”到“有”的過程，學生需要通過自己的積累、知識去創作一篇全新的文章。由此可見，學生若想成功完成寫作任務并且寫出一篇優美的文章，那么必然需要活躍的創新思維。因此，高中語文教師在寫作教學中需要巧妙創設有趣的問題情景，以此帶動學生思考，進而使學生的寫作思維變得更加活躍。這樣的話，學生才能結合相應主題創作出一篇優美的文章?？偠灾?，高中語文教師在寫作教學中還要尤為關注問題情景的創設，這是幫助學生完成寫作任務的重要因素。以第4單元寫作課“議論文”為例，在開始本次寫作課之前，教師先對學生設計以下問題：“同學們，我們之前學習了朱自清寫的文章《荷塘月色》，這是一篇優美的寫景散文，但同時也表達出作者苦悶彷徨的心情。那么，朱自清是如何描寫這一優美的景色的呢？他是如何抒發自己的內心情感的呢？”隨后，教師便可以讓學生圍繞以上問題進行思考。通過以上方式，可以有效激發學生的學習思維。學生結束討論之后，教師便可以再次圍繞文章《荷塘月色》設計此次寫作課的任務。比如，教師可以對學生提出以下問題：“作者將內心情感寄托于風月山水之中，這是不是一種回避現實的表現呢？作者的這種表現是不是消極的？能不能就此下定論說作者不愛國呢？”接著，教師便可以讓學生圍繞以上問題進行討論，并且以此為基礎寫一篇議論文。總而言之，教師在教學過程中要巧借相應問題創設問題情景，這樣可以有效激發學生的寫作思維。
（三）巧用信息技術，增強情景創設效果
在當今的高中語文課堂中，以信息技術為基礎的“多媒體教學法”是教師的主要教學手段，這是可以有效增強教學效果的重要方式。因此，高中語文教師在寫作教學中創設情景的時候可以巧妙結合多媒體工具，這樣可以將相對抽象的教學內容變得直觀、形象，以此幫助學生成功把握其中的寫作主題。這樣的話，學生才能更好地完成寫作任務，以此使寫作教學的效果得到增強，進而幫助學生逐步提升寫作水平。例如在教學第6單元寫作課“說明文”的時候，教師可以從第21課的文章《靜女》入手為學生布置寫作任務。首先，教師向學生提出以下問題：“同學們，大家知道文章《靜女》的主旨大意以及內容嗎？”如果學生對本文的主旨大意以及內容理解得不夠透徹，那么必然會影響之后的寫作任務。因此，教師可以利用多媒體設備播放現代歌手利用本詩創作的歌曲，以此讓學生感受這首詩的濃郁氛圍。除此之外，教師也可以利用多媒體設備播放與本詩相符的精美畫面，以此讓學生對《靜女》的主旨大意以及內容有直觀認識。接著，教師便可以向學生布置寫作任務“用自己的話說出《靜女》描寫的事件及作者表達的情感”。由于之前利用多媒體設備播放了相應的畫面及背景旋律，所以學生將更容易找到寫作切入點去說明《靜女》的主旨大意。這樣的話，學生便能更好地完成寫作任務。
（四）創設合作情景，提升學生寫作水平
在寫作教學中，“評改”是必不可少的一個環節，這是幫助學生完善不足之處、提升寫作水平的重要途徑。在傳統的高中語文寫作教學中，大多數教師都會采用“自評”的方式去評改學生的文章。或者，某些教師會直接忽略對學生作品的評改，這必然不利于幫助學生提升寫作水平。若想幫助學生提升寫作能力，那么教師必然不能忘記作文評改環節。因此，教師可以在寫作教學中創設合作情景，以此豐富作文評改方式，這樣有利于活躍課堂氛圍，進而使學生持續保持較高的學習熱情。同時，還可以讓學生吸納他人的長處，以此完善自己的不足之處，進而使自身的寫作水平得到提升。例如在教學第5單元寫作課“應用文———寫信”的時候，教師先按照既定的教學計劃組織學生進行寫作練習。結束寫作之后，教師要及時創設合作情景組織學生互評作文，以此幫助學生共同進步。比如，教師可以將班上學生分成多個4人小組，并且讓每個小組選出小組長。接著，教師讓小組長帶領各自成員去批改其他小組的作文，并且讓他們指出其中的優點以及不足之處，以此幫助學生取長補短。這樣的話，學生才能更有針對性地完善自己的不足之處，他們的寫作水平才能逐步得到提升。
（五）優化情景導入，激發學生寫作興趣
在高中寫作教學中運用情景模式的時候，教師的首要任務是導入情景，這是激發學生寫作興趣的重要因素。在導入寫作教學情景的時候，教師可以選擇不同的方式。無論創設哪種寫作情景或者使用哪種方法創設情景，教師都要做到緊扣教學主題。這樣的話，學生才能在相應的寫作情景中提高寫作興趣，進而順利完成寫作任務?？偠灾?，高中語文教師在運用情景模式的時候需要做好情景導入工作，并且對其進行優化，以此促使學生產生較高的寫作興趣。以第5單元寫作課“說明文———特征和順序”為例，結合此次寫作課的主題，教師可以讓學生圍繞某件事或者某個人展開說明。在正式開始寫作練習之前，教師首先需要圍繞寫作任務創設相應的情景。比如，教師可以結合相應問題引發學生思考，以此創設出有趣的問題情景；或者，教師也可以結合學生熟悉的事物創設生活化情景。這樣的話，學生才能更好地找到寫作思路，進而順利完成寫作任務。無論創設怎樣的寫作情景，教師都要謹記寫作課的任務，這樣才能創設出符合主題的寫作情景。
三、結語
由此可見，在高中語文寫作教學中靈活運用情景模式，可以有效促使學生參與寫作練習。在寫作教學中，教師可以根據實際情況創設各種教學情景，比如生活情景、問題情景等。無論創設哪種類型的情景或者使用哪種方法創設情景，最終目的都是讓學生可以順利完成寫作任務，進而幫助他們提升寫作水平。
作者:孫莉娜 單位:白城市第一職業高中