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【摘要】商務英語因其不具備專門的語法規則，常被認為是普通英語在商務環境中的應用。商務英語是集學科知識、社會理論、實踐、語言為一體的綜合體，同時要求高于普通英語的應用能力。商務英語寫作更是在基礎英語的基礎上，融合了職業英語的需求。情景教學法能更好的帶領高職生融入并掌握商務英語寫作技能。
【關鍵詞】情景教學法；商務英語寫作；學習興趣
隨著中國融入全球一體化的步伐的加快，英語在處理國際商務事物方面的作用也是日漸重要。越來越多的國際事務需要使用英語來進行交流，商務英語寫作的重要性也因此愈發的凸顯。為了適應商務工作的需求，專業的商務英語寫作能力也是必不可少的。
1商務英語寫作的重要性
眾所周知，英語的基本能力包括聽、說、讀、寫。這四種基本能力是相互促進，相互影響的。聽說讀的能力的提升，能促進寫的輸出量。通過寫作，能不斷的鞏固聽說讀的能力。清晰的寫作思路和準確的寫作能力是對英語綜合能力的一種考驗。同時，英語寫作又是最能體現英語學習能力的，也是令英語學習者最感頭疼的問題之一。商務英語寫作在商務活動中有著舉足輕重的作用。商務寫作是貿易往來的媒介，能起到互換信息的作用，也能促進溝通合作，加強聯系。優秀的商務英語寫作是商務交際成功的要素，也是建立合作關系的橋梁。商務英語寫作不僅能促進商務英語專業學生的聽說讀的綜合能力，更能為高職生畢業后適應復雜的商務環境做準備。商務專業的學生只有在提高聽說讀寫能力的基礎上，才能真正意義上符合教學大綱要求?，F在的高職生對于寫作的重視度不夠高，平時偏重聽說讀的訓練。事實上寫作能力的提高能夠有效的促進英語的聽說讀的綜合能力，也是以后從事商務貿易的基本技能。另外，商務英語寫作在風格，結構，手法上都有其獨特的特點，需要放更多的精力才能理解和運用。
2商務英語寫作的現狀
商務英語寫作是在英語語言運用的基礎上進行商務寫作，這就要求教師和學生不單單從商務知識的學習上入手，而應該是把商務知識，英語寫作和商務寫作作為一個整體進行學習。下面，我們從幾個方面來探討一下影響商務英語寫作的因素。1）教材方面。教材是提升教學質量的關鍵因素。教材的質量直接關系到學生的學習效果?，F階段的商務英語寫作教材大多是在借鑒國外優秀的教材，著重探討型的研究，多重視理論的研究與學習，實例研究較少，教材內容的區分度不高。教材的編寫很少結合國內的具體需求，特別是適合高職類的教材就更少了。面對琳瑯滿目的教材，內容重復的不少，但是卻鮮少有與之配套的相關配套練習。教學相關的詞匯表、光盤、網絡資源更是有待提高。學生課下相關的技能訓練跟不上，理論與實踐相對比較脫節。高職商務英語寫作內容主要是涉及到函電寫作的內容，結合現在貿易市場的需求，也應該擴展到投標書，合同，會議紀要和求職信等較為實用的寫作練習上。另外現階段高職商務英語寫作更多的是注重文本的選詞，造句，段落，往往忽略了語言的交際行為。2）教師方面。高職院校從事商務英語教學的教師多數缺少商務專業知識和工作經驗，因此傳授的課程內容相對偏重于講解業務流程的背景知識和相關的寫作技巧。由于缺乏真實的商務環境，教師的講解就缺少代入感，因此很難吸引學生的注意力。商務英語具有時效性的特點，脫節的教學內容也很難讓學生適應商務貿易市場環境。只有具有商務英語貿易實戰經驗強的教師才能做到貼近市場需求，貼近商務環境的授課。3）學生方面。高職商務英語專業的學生普遍存在英語基礎知識薄弱，專業技能欠佳的現狀。在英語學習的過程中，往往更容易忽視對寫作的練習與鍛煉。由于缺乏自主學習的主動性，課堂上往往以教師為中心，較為被動的接受知識。另外，英語寫作是英語綜合技能的體現，具有一定的難度，這讓更多的學生望而卻步。
3情景教學在商務英語寫作中的應用
情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文字語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文中所描繪的情景現象，使學生在模擬的情景中進行學習交流。比如在講授邀請函的時候，可以讓同學們通過動手繪制生日邀請卡的形式進行教學，讓同學們在具體的情境下學習邀請人，被邀請人的寫法以及具體的語用要求。
3.1有利于教師與學生角色的轉化
情景教學能夠通過"感知--理解--深化"三個階段來完成。教師的角色由主體轉變為主導，一切以學生為中心得以提升與加強。教師借助微視頻，圖片，聲音等手段來營造一定的教學情景，讓學生融入并感知情景；接下來，通過師生，生生互動，以及借助線上媒介來理解，讓學生構建自己的知識體系。最后，及時進行學生作業成果評價，讓學生完善自己的知識體系。這一系列的過程，有利于學生變被動為主動進行學習，更有利于學生知識體系的完善。在商務寫作的課程中，把合同，信函，求職信帶入到具體的情景中，讓學生通過"感知--理解--深化"的過程進行學習，有利于培養學生自主學習的能力，提高學生的學習效率。
3.2有利于活躍課堂氣氛
傳統的課堂上，商務英語寫作理論性相對比較強，學生參與度也較少。情景教學的引入，使得學生學習的主動性增強。在師生與生生互動的過程中，學生把對教學內容的理解進行相互探討，有利于活躍課堂的教學氣氛，更有利于激發學生的學習興趣；情景教學的引入，有利于學生參與到模擬的商務環境中，有利于學生學習具體實用的商務英語的場景知識；情景教學的引入，有利于學生理論聯系實踐，理論與練習相互促進。
3.3有利于商務英語寫作的提高
商務英語寫作的課堂本該是愉快輕松的，因為英語寫作是一門實用性很強的教學。寫作技能的提高需要大量課堂活動進行反復練習。情景教學是以教師為主導，以學生為中心，充分調動學生的主動性。學生盡可能多的融入到商務情景中，從解決實際問題出發，學習并掌握相關的英語與商務寫作知識。為了更好的融入到課堂實踐教學中，學生要對即將探討的問題進行梳理和整理，這也提高了學生主動學習的能力，有利于學生的學習能力的提高。
4情景教學過程中的注意事項
4.1教師的作用
情景教學方法的成果很大程度上取決于教師的作用，教師應該把握好授課的節奏，授課容量相對要大，討論要緊扣核心，引導學生的注意力于學習對象上，而不應該注意細枝末節。教師的教學方法和教學內容也是關鍵。商業信息本身就是在不斷變化的，那對應的商務英語寫作也需要不斷的更新變化。訓練學生的寫作模式也應該因材施教，不斷優化，教師只有不斷學習提高，才能教授出高品質的課程。
4.2學生的作用
情景教學法的授課需要學生們明確學習目標，變被動學習為主動學習。商務英語寫作要求學生不單單掌握一定的語言習得知識，更重要的是培養實踐的能力，適應真實的商務環境。學生應在教師營造的商務情景中認真學習，仔細分析，充分理解。結合自身的學習情況，綜合各個方面的知識點，爭取成為高素質的技能型的英語商務人才。歸根到底，學生的學習最后的關鍵還在于自己，積極的學習態度，正確的學習方法以及堅持不懈的努力，最終能成為具有就業競爭力的商務英語人才。
4.3第二課堂的作用
商務英語寫作由于課程性質特殊，開設的時間相對不多。但是課程的內容還有一定的難度，這就要求同學們要合理地利用課堂之外的學習時間。高職院校開設像寫作大賽，英語學報，英語情景寫作大賽，校報設計等第二課堂是十分必要的。第二課堂彌補了課堂教學的不足，并延伸了課堂教學的內容。另外，第二課堂的形式多樣，趣味性強，能吸引學生們的注意力，增加學生學習的積極性，同時能增強學生的自信心。對于高職院校的教師而言，通過開設第二課堂，也能發現課堂上教學的不足之處，有針對性的對學生進行課堂教學。商務信息瞬息萬變，要適應時代，就要求商務英語專業的學生加強自身的專業技能。高職商務英語專業的學生要從自身的專業特色出發，不僅要掌握一定的專業英語知識，更應該注重商務實踐的應用。將情境教學法融入到寫作中，不僅能調動學生的學習積極性，而且能轉變學生的學習態度——變被動為主動學習。教師在情景教學中也應該充分發揮好作用，師生共同努力，為培養合格的高職商務人才努力。
參考文獻
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作者:姚琦 單位:河南農業職業學院