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摘要：在教學活動中，以教學目標為依據，創設一個有趣、形象、生動的情境，促使學生能夠更加積極地參與課堂教學活動中的教學方法就是情境教學法。在現階段的中職院校學前教育專業英語教學中，情境教學法已經有了非常廣泛的應用，同時也取得了非常好的效果，它能夠強化學生對英語學習的動機，激發學生學習英語的熱情和積極性，進而提高學生在英語課堂學習的效率，為日后學生走向工作崗位提供一定的英語教學經驗?；诖吮尘?，本文首先介紹情境教學法的相關概念和應用依據，然后重點分析在中職院校學習教育專業英語情境教學法的應用價值，以期為我國中職院校學前教育專業的英語教學活動有所啟示。
關鍵詞：中職院校;學前教育;英語;情境教學法
在現階段的英語教學活動中，情境教學法已經取得了非常廣泛的應用和推廣，尤其對于中職院校學前教育專業的英語教學，能夠創設出學生所熟悉的場景，進而有效地提高學生的學習效率，是當前效果非常好的一種教學方法。中職學前教育專業英語教學旨在提高學生對英語的運用能力和實際掌握能力，以達到能夠學以致用的目的。但是在現階段的中職學前教育專業英語教學中，學校更重視學生技能的培養，忽略了文化課的教育工作，導致英語教學活動方法落后，不利于學生的英語水平的提高。所以，中職英語教師在教學中，要把課堂教學活動和情境教學法有機結合起來，更好地提高學生的英語能力，促進學生的全面發展。
一、情境教學法的含義
英語情境教學法指的是在英語課堂教學活動中，教師結合教材的內容，利用視頻、優美的音樂以及生動的文字營造出一種良好的教學情境，引導學生積極開展自主學習，充分調動學生的積極性和學習熱情，進而對學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力進行全面的培養，促進學生的綜合素質全面發展。在情境教學法的實際應用中，主要是通過激發學生的情感、調動學生的感官體驗，同時促進老師和學生的互動交流，達到寓教于樂的目的。情境教學法的基本原則是：有效地結合教材內容，配合合理的講解，營造一定的教學情境和教學氛圍，讓學生能夠產生情感共鳴，產生身臨其境的感覺，促使對教學內容的掌握和理解，進而提高課堂教學效果。情境教學是指老師在課堂的實際教學活動中，以教材內容為依據，創設豐富的情感氛圍、形象的情景以及具體的學習情境，激發學生的熱情，提高學生的學習興趣和學習積極性。隨著中職院校學前教育專業英語教學的改革不斷深化，英語教學越來越受到重視，情境教學在英語教學活動中也得到了更加廣泛的應用。
二、情境教學法的應用價值
近年來，情境教學法在很多學科都得到了廣泛的應用和推廣，也是一種新穎的教學方法和教育理念，尤其是在英語教學中取得了顯著的效果。但是現階段相對于其他學校，中職院校學前教育專業英語教學活動的情境教學法應用較少。所以，加強情境教學法在中職院校學前教育專業的英語教學活動中的應用，具有重要的價值和意義。
1.促進學前教育專業學生英語知識應用能力的改善和提高
在當前的中職院校學前教育專業的教學活動中，針對英語教學的改革重點應該是以學生為主體，促進對學生的英語應用能力的提高。為滿足這些教學目標需求，情境教學法能夠發揮重要的作用。情境教學法主要是以學生的學習特點和掌握知識的情況為依據，創設相應的問題情境，滿足學生的情感需求和心理需求，增強學習過程中學生的主體性，同時要對學生參加教學活動進行鼓勵和督促，增加學生參加英語實踐的機會，提高學生的溝通能力，培養學生的英語交際能力，促進學生在對英語知識的應用地能力得到提高。
2.促進學前教育專業學生英語學習效率的提高
在傳統的教學活動中，對學生的主體性重視程度不夠，更多地強調老師的權威性，這一現象在中職院校學前教育專業的英語教學活動中同樣也非常常見。在傳統的教學方法和教學模式下，老師對學生的創造性和主體性重視度不夠，不利于提高學生的學習效率。在情境教學法模式下，改變了傳統的英語教學的模式，根據學生的具體情況，創設和教學內容有關的有趣、形象和生動的教學情境，為學生營造一種愉悅、輕松的學習氛圍，讓學生在這樣一種寬松和諧的情境下，在潛移默化的過程中掌握和理解英語知識，同時對于重點知識能夠強化掌握，提高學生的英語成績，完善學生英語知識體系的構建。
3.強化學前教育專業學生英語學習動機
學習動機對于激發學生對學習的創造性和積極性有著重要的影響，強烈的學習動機能夠讓學生在英語學習活動中有更高的學習效率。所以，在英語教學活動中，激發學生的學習動機是提高學生的學習效率的重要因素之一。合理有效地應用情境教學法能夠針對學生的知識能力進行有針對性的匹配，能有效地避免教學情境超出學生技能和知識接受范圍的情況出現，也能夠減少學生因為創設的情境難度過低或者過高而導致學生失去學習興趣。除此之外，情境教學法主要是根據學生的生活情況進行創設情境，能夠有效地消除學生對英語的陌生感，讓學生更好地接受英語知識。
4.為學生提供相應的教學經驗
中職院校學前教育專業的畢業生未來就業的主要目標是幼兒教師崗位，這對學前教育專業學生的專業能力提出了更高的要求，除了具備一定的教學能力，能夠運用新的教學方法和教學理念之外，還要掌握一定的英語知識。情境教學法有效適應各個年齡段學生以及各個學科的教學，同樣在幼兒英語教學中也可以有效地利用情境教學法，這對激發幼兒的英語學習興趣，提高幼兒的英語學習效率有著積極意義，也可以為幼兒未來的英語學習打下堅實的基礎。所以，在中職院校學前教育專業的英語教學活動中合理地應用情境教學法，在幫助學生提高英語水平和能力的同時，也能夠為學生在未來從事幼教工作提供更多的教學經驗，這也是情境教學法的重要應用價值。
三、情境教學法的應用啟示
通過前文的分析可以看出，在中職院校學前教育專業的英語教學活動中合理利用情境教學法，能夠對學生的英語知識水平以及對該教學理念的認知起到重要的作用。以下分析在情境教學法的應用中得到的重要啟示。
1.情境教學法的應用要多元化
應用情境教學法的重要前提是要因材施教，根據學生的不同特點和學習情況，采用不同的教學模式。這就要求在中職院校學前教育專業的英語教學活動中，針對學生的不同特點，采取不同的教學設計，實現教學目標和教學模式的有機結合。所以在實際的教學工作中，英語老師應該以課程目標的要求和學生的發展需求為主要依據，采取多元化的教學模式。例如，在進行英語訓練中，老師可以采用多媒體、講故事、演講比賽、歌唱比賽、角色扮演等多種形式創設情境。這種多元化的情境創設能夠有效地滿足學生對英語學習的興趣，進而提高學生參與英語教學活動的動機。
2.情境教學法的應用要與教學內容相結合
應用情境教學法有利于教學目標和教學內容的落實和完成，在教學活動中，老師以教學內容為主要依據，采取相對應的教學方法，創設多元化的教學情境，使教學內容和教學情境有機的結合，更好地發揮情境教學的積極作用。同時在時機上要有針對性，做到符合學生的生理特點和當前的學習狀況。在設置教學情境難度的過程中，要采用循序漸進的方法，重點培養學生的學習能力，堅決摒棄傳統的應試教育思想，以及不顧學生實際情況的情境創設，避免難度過大，增加學生的理解難度。除此之外，采用的學習材料要和學生的學習情況相結合，這樣有利于提高學生的學習效率。
3.情境教學法的應用要提高學生學習的自我效能感
自我效能感指的是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。在學習過程中，當學生的自我效能感比較高的時候，他們對學習比較感興趣，也能夠更好地解決問題。在我國課程改革理念下，學生是課堂學習的主體，老師應該重視學生的主體作用，積極提高學生的學習效率，使學生成為課堂的主人，激發學生參與教學活動的動機，增強學生的自我效能感。所以，在對情境教學法的應用中，老師要積極地引導學生，自然、恰當地導入教學情境，激發學生的學習興趣和熱情，以提高學生對英語學習的自我效能感。
四、結束語
在今后的課堂中，教師應更加注重對情境教學法的運用，利用實物演示加深學生的印象，在課堂上創設英語的語言環境，根據教學的內容鼓勵學生進行角色扮演，借助多媒體的優勢保證情境教學的順利進行。
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作者:謝治國 單位:吉林機械工業學校
