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在高中化學實驗教學過程中實施啟發式教學具有重要意義，主要體現在以下兩個方面：
1．適應新課改的需求，滿足社會對人才的要求
新課改明確提出，要改變課程教學過程中過于強調死記硬背的現狀，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提高分析和解決問題的能力。隨著社會進步、科技發展，對人才的要求也不再是只擅長考試的“機器人”，而是擁有思辨能力、探究欲望、動手能力的新型人才?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，其實驗正是培養學生動手能力、思考分析和解決問題能力的途徑。
2．適應學生自身發展的需求，激發學生學習興趣
在傳統的化學實驗教學中，往往將知識的傳授與知識的發現分割開來，對科學探究過程有所忽視。這樣一來就難免讓學生在單純的理論課程學習時覺得枯燥無味，在進行實驗學習時又無從下手，漸漸喪失對化學學習的興趣。而學生個體具有主體性，其主體性主要體現在主動性、獨立性和創造性三方面。傳統的教學模式對這三個方面都有一定程度的束縛，不能適應學生自身發展的需求。而實施啟發式教學可以在很大程度上激發學生的學習興趣，適應其自身發展的需求。
二、高中化學實驗中啟發式教學的應用
在查閱相關文獻的基礎上，結合實際教學中的經驗，對如何在高中化學實驗教學中實施啟發式教學歸納如下：
1．創設情境，導入問題
這是啟發式教學的第一個環節，要求教師以教學目標為導向，結合學生實際，創設情境，導入問題。也就是說，將平時平鋪直敘的課堂進行情境化轉變，將教學目標中需要解決的問題設置在具有體驗性的情節中，并對學生加以啟發。性質之后，教師可引入以下實驗：在一杯有酚酞的NaOH溶液中慢慢地滴入新制氯水，讓學生觀察燒杯中紅色逐漸褪去的過程。并且對學生提出問題：溶液為什么會褪色？造成其褪色的原因可能有幾種？如何通過實驗對你的猜想進行證明？一連串問題的提出以及實際的觀察，能夠讓學生迅速進入學習狀態，參與到實驗探索中來。
2．鼓勵學生收集資料
在提出問題之后，教師應該鼓勵學生通過多種方式對相關資料進行收集。這不僅對化學學科有利，而且能夠為學生的終身學習打下基礎?？赏ㄟ^相關書籍、教材、互聯網等方式進行資料收集。
3．引導學生提出假設
這是整個啟發式教學中十分關鍵的一個環節，它需要教師就學生知識掌握水平進行適當引導，促使學生自主提出假設。例如，在上述實驗中，根據學生已經掌握的知識，教師可引導學生提出新制氯水中的HCIO具有強氧化性，能使有色物質褪色這一假設。
4．啟發實驗，進行驗證
在提出假設之后，教師應繼續引導學生，通過設計實驗來對假設進行驗證，從而判斷假設是否正確。在這一過程中教師不僅要對實驗設計進行引導，還要對學生在實驗過程中的整個操作進行規范。
5．師生共探，得出結論
最后，教師就實驗中出現的現象及觀察的結果和學生一同進行探究。啟發學生對為什么會出現這一現象進行思考，并就實驗結果進行分析，得出結論，驗證假設是否成立。在這一過程中讓學生獲得知識，學會思考。
三、結束語
總之，教師應在實際的化學實驗教學中嘗試使用啟發式教學，并在實踐中不斷總結、改進，從而真正達到讓學生愛上化學實驗課程，主動而有效地參與其中的活動。
作者：余正富 單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學