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【摘要】隨著新課改的深入，人們愈加認識到了高中生物教學的重要性，在進行高中生物教學的時候，只有切實提高教學的質量，才能夠有效幫助學生更好的學習生物，切實提高其學科成績。而啟發式教學，能夠幫助學生提高獨立思考能力、自主能力以及觸類旁通方面的能力。所以，教師進行高中生物教學的時候，應該重視啟發式教學方法的應用，以期切實提高高中生物教學的質量，幫助學生更好的學好生物。
【關鍵詞】高中生物;啟發式教學;應用
啟發式教學中融合的教學理念比較豐富。在進行高中生物教學時，若是能夠將啟發式教學合理應用，就可明顯提升教學效果。為此，教師需要深入的進行學情研究，并根據實際情況和需要制定恰當的目標和策略，將學生學習積極性更好的激發出來，讓學生切實投入到學習中去，幫助學生更好的進行生物的學習。
一、啟發式教學法優點分析
啟發式教學指的是在進行學科教學的時候，將客觀規律以及教學目標放在基礎的位置，在對學生有全面了解的情況下，將多種教學方式運用進來，對學生進行啟發式的教學，將學生對于學習的興趣激發出來[1]。啟發式教學的優點比較明顯，能夠將學生的主體地位充分發揮，打破以往教師壟斷課堂的情形，并且還能夠讓學生在課堂學習時更好的進行互動，讓學生的學習更加投入，能夠對知識點有全面的了解。并且，啟發式教學能夠給學生更多的時間進行思考，能激發學生的求知欲。并且，啟發式教學往往是從細節出發，通過現象來看本質，能夠將學生的信心激發出來，讓學生更好的進行學習，切實提高學生的學習成績。
二、高中生物教學時啟發式教學方法的應用
啟發式教學和傳統教學相比，其實用性比較強，而高中生物本身就是一門實用性很強的學科。所以，教師在實際教學的時候，應積極主動將啟發式教學引入課堂，努力提升實際教學效果。因此，要求教師進行啟發式教學的時候，必須選擇和啟發式教學相適應的教學模式，只有這樣才能夠幫助學生學習生物，切實提高自身教學質量。但是，教師也必須考慮到學生認知能力以及接受程度，所以，教師必須重視啟發式教學的適用性。只有這樣才能夠將其作用更好的發揮出來。
（一）進行生活情境的創設，將學生創造力激發出來
在進行高中生物教學的時候，很多知識都是和生活有聯系的，將生活和知識聯系在一起，不但能夠幫助學生更好的學習，降低難度，還能夠幫助學生更好的掌握學習方法[2]。在知識聯系生活的過程中，教師應該對學生進行一定的引導，從而達到啟發的作用。比如，學生在進行細胞中的糖類和脂肪學習的時候，教師可以讓學生分析自己生活中的含脂肪和糖類的相關物品，然后根據相關內容來進行思考和分析，總結糖分或者脂肪含量比較高的物品。在這個過程中，學生的答案往往比較多，教師可以對學生進行引導，讓學生深入的了解。學生在研究相關知識的時候，遇到問題往往會去查閱課本，在這個過程中，學生也會發現更多問題，能夠將學生的探究欲望很好的激發出來。
（二）將教學實驗合理的運用進來，切實提高學生實驗操
作方面的水準在生物教學中，實驗是非常重要的，能夠幫助學生更好的理解相關的知識，所以，在講到和實驗操作有關的知識時，教師必須重視學生操作能力的鍛煉，將實驗的作用真正的發揮出來。通過實驗，不但能夠幫助學生更好的理解知識內容，還能夠幫助學生更好的學習[3]。并且，在課堂導入中，教師還可以將實驗運用進來，通過實驗來提出一些問題，啟發學生進行深入的討論，并試圖解決相關的問題。高中生物教學中，很多知識都和實驗有著直接關系，并且很多實驗結果和實驗中的試劑數量有著直接關系，在實驗中，用量不同，那么其反應或者是顏色會有明顯差別。對于這種情況，教師需要引導學生進行探究，來找到變化出現的原因。教師設置問題進行啟發時，應該選擇那些學生之前學習過的相關知識，或者是讓學生通過實驗找到問題的依據，若是實驗導入沒有頭緒，那么學生浪費大量的時間，不但無法找到問題答案所在，還會導致學生學習積極性的降低，從而給學生的生物學習造成嚴重的影響。所以，在選擇實驗進行啟發式教學的時候，必須有針對以及性和目的性，只有這樣教學效果才會真正的提高。
（三）合理利用多媒體技術，提高課堂教學趣味性
隨著科技的發展，課堂教學中多媒體的引入已經是比較普遍的，教師教學的時候，也應對這種教學工具高度重視[4]。將多媒體引入進去，除了可以進行單純的演示以及放映，還可以啟發引導學生思考。特別是多媒體比較直觀，能夠通過圖片、聲音以及視頻動畫等形式來進行理論知識和相關問題的解答。比如，教師可以通過圖像的方式來給學生進行不同知識點的展示，讓學生聯系自己學習到的知識來進行歸納陳述，這種教學方式可以在課堂教學以及檢查的時候用，切實啟發學生進行積極思考，還能夠提高課堂教學的效率，幫助學生更好的進行生物知識的學習。
（四）重視應變性和學生獨立思考能力的培養
高中生物中，有很多知識和問題都是需要進行記憶的，這也導致了很多學生用文科學習的方式來進行生物學習，但是生物本身的思辨性和邏輯性是比較強的，對于問題，需要學生進行大量的思考才可能解決[5]。而通過啟發式教學，教師能夠更好的培養學生獨立思考方面的能力，切實提高學生的應變能力。通過啟發式教學，學生能夠從問題出發，將問題作為切入點，慢慢的掌握通過生物思維來進行問題解決的能力，幫助學生更好的進行生物的學習。
結語
啟發式教學指的是在進行學科教學的時候，將客觀規律以及教學目標放在基礎的位置，在對學生有全面了解的情況下，將多種教學方式運用進來，對學生進行啟發式的教學，將學生對于學習的興趣激發出來。隨著新課改的深入，人們愈加認識到了高中生物教學的重要性，在進行高中生物教學的時候，只有切實提高教學的質量，才能夠幫助學生更好的學習生物，切實提高其生活成績。而啟發式教學，能夠幫助學生提高其獨立思考能力、自主能力以及觸類旁通方面的能力。這便要求，教師必須認識到啟發式教學的重要性，在教學的時候，重視對學生的啟發，激發學生的生物思維，讓學生更好的學習生物。
參考文獻：
[1]李春睿.高中生物教學中啟發式教學方法的應用探討[J].科教文匯(上旬刊),2018(10):122-123.
[2]袁玲.高中生物教學中啟發式教學方法的應用———以選修一教材為例[J].科學咨詢(教育科研),2018(10):85.
[3]孟曉薇,趙亮,陳偉,王祎玲,蘆榮勝,段江燕.高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇,2018(35):194-195.
[4]沈瑤瑤.高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析[J].課程教育研究,2017(38):184.
[5]王振琴.高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析[J].讀與寫(教育教學刊),2017(08):155.
作者:張多 王劍榮 單位:甘肅武威第十八中學