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【摘要】本文首先分析了我國當前聲樂教學的現狀，對啟發式教學與傳統教學的區別做出了分析，并提出了啟發式教學在聲樂教學中的優勢，闡述了啟發式教學的構建及具體應用，旨在表明我國應當將啟發式教學廣泛地應用于課堂教學中，最終提高我國的整體教學水平。
【關鍵詞】聲樂教學；傳統教學；教學改革；啟發式教學
隨著我國新課改進程的不斷推進與發展，聲樂教學的教學方式也在逐漸與時代相融合。傳統的聲樂教學缺少師生之間的互動，課堂氛圍枯燥，因此，更多教師開始嘗試將啟發式教學與聲樂教學相結合，從而促進教師與學生之間的互動交流，繼而提高聲樂教學的整體教學效率。本文將針對現階段我國聲樂教學中啟發式教學模式的構建與應用展開具體的分析探究。
一、我國聲樂教學現狀分析
聲樂教學是一門較為特殊的課程，不僅僅需要學生掌握聲樂相關的理論知識，更需要學生對聲樂展開實際訓練，最終形成具有鮮明個人特色的歌唱能力。聲樂教學更需要教師注重“一對一”教學與大班教學相結合，并為不同特點的學生展開針對性的教學輔導方案。但就我國目前的聲樂教學情況來看，大部分教師僅僅注重理論知識的講解，這導致學生無法準確地理解，并且缺乏對于聲樂的訓練，最終無法將理論知識靈活地運用于實踐中。因此，我國聲樂教學改革已經迫在眉睫，教師在積極探索新的教學模式過程中，逐漸將啟發式教學模式融入聲樂教學課堂中，旨在能夠以此提高我國聲樂教學的整體水平。
二、啟發式教學與傳統教學的區別分析
（一）啟發式教學模式
啟發式教學側重于引導并啟發學生自主進行知識學習，而不是強行灌輸知識，直接給出問題的答案。在啟發式教學模式中，教師要結合教材本身的內容，通過啟發與引導等形式幫助學生逐漸進入課堂學習狀態，并維持課堂氛圍的積極與活躍性，鼓勵學生發散思維、獨立思考，通過多元化的互動提高學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣與好奇心，主動融入到課堂學習的氣氛中，最終掌握學習內容。
（二）傳統教學模式
傳統的教學模式主要側重于以教師為核心，對學生講解知識并進行相關的發聲練習。學生在學習知識時始終處于一個較為被動的狀態，且課堂氛圍沉悶，導致學生的學習興趣與積極性并不高，最終使得課堂教學的整體效率并不盡如人意。因此，傳統的教學模式已經不足以適應當前時代的發展，積極探索更多新的教學模式已經刻不容緩。
三、啟發式教學在聲樂教學中的優勢及意義
（一）激發學生的學習熱情與興趣
興趣是學生學習知識最好的老師，也是影響學生學習效率的重要因素。在聲樂教學中，唯有當學生有了充足的學習興趣與熱情，才能更加積極主動地參與到課程學習中。將啟發式教學應用于聲樂教學中，能夠使原本沉悶的課堂教學氛圍變得有趣而活躍，增進教師與學生之間的互動交流，學生對學習也逐漸產生了興趣，這對于教師的教學課堂質量提高有極大的幫助，最終使得學生在啟發式教學中更加主動地思考問題，積極配合與練習，在實踐中驗證聲樂理論知識。
（二）提高學生獨立思考與創造性思維的能力
啟發式教學是建立在溝通交流的基礎之上的，需要教師不斷地與學生進行互動，引導學生主動提問、獨立思考。因此，在教師與學生的提問、回答、自由發言等互動下，學生不再被動地獲取知識，而是通過教師的提問，對聲音問題進行獨立思考與判斷，在這樣的教學環境下，學生的創造性思維能力和聲樂演唱能力會得到有效的提升。
（三）幫助學生更好地掌握聲樂知識
由于聲樂教學涉及到的理論知識多為晦澀難懂，如果采用傳統的教學模式，對于學生的理解記憶并沒有顯著的幫助。在啟發式教學中，教師通過合適的角度來引導學生從基礎的知識開始學習，主動幫助學生理解并掌握知識難點，循序漸進，最終提高學生的理解記憶能力，課堂效率也會獲得顯著提升。
四、啟發式教學的構建及具體應用分析
（一）氣息強化訓練
氣息強化訓練能夠幫助學生在唱歌的過程中靈活調整自己的氣息，從而為提高自身的唱歌水平打好基礎。在啟發式教學中，教師可以創造出一個輕松的學習氛圍，并引導學生將思維發散開來，從而主動地進行氣息訓練。比如，當演唱到與自然風光相關的歌曲時，可以為學生創造出一個大自然的意境，引導學生閉眼感受，并身臨其境地理解歌曲背后的含義。在進行實際訓練的過程中，教師應主動引導學生調整節奏去呼吸，適當地展開一些轉呼啦圈、仰臥起坐等游戲訓練，最終通過互動游戲的方式幫助學生明白氣息的調節對于歌唱的重要性，并更快更好地掌握氣息調節的要領。
（二）聲樂吐字發音訓練
在聲樂教學中，吐字發音是否準確對于歌曲的整體質量有著很大的影響。吐字發音有一套較為嚴格的標準，學生要想徹底掌握這套標準需要付出一定的時間與精力。教師可以通過啟發式教學，為學生播放不同情感的歌曲，并引導學生在聽歌的時候注意字里行間吐字發音的變化與情緒傳遞的關系，從而幫助學生了解字與字之間的轉換方式，打開咽喉，找到正確的共鳴點，提高學生的實際運用能力，最終幫助學生更快地掌握聲樂中吐字發音的要點。
（三）歌唱表演訓練
在歌唱表演過程中，學生對于情感的抒發會直接影響到表演的質量。學生在進行歌唱表演前，需要對歌曲的創作背景與情感方向有一個充分的了解，教師通過引導幫助學生更好地掌握歌曲背后的含義，并在此基礎上通過歌唱的形式將其抒發出來。啟發式教學模式下的課堂氛圍是輕松愉悅的，這也更有利于學生放松并調整自己的心態，準確把握歌曲的演唱情感，最終較快地進入歌唱表演狀態。
（四）因材施教
在啟發式教學中，教師應針對不同的學生制定不同的輔導方案，并將主導地位由傳統的教師轉變為學生，結合不同學生的長處，對學生的思維能力進行針對性的培養，引導學生更好地汲取到聲樂知識，最終打造出具有個人特色的教學方案，從而提高學生課堂學習效率，培育出優秀的學生。
五、總結
綜上所述，啟發式教學不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生的創新思維能力，還可以根據學生的個人特色，將理論與實踐相結合，展開針對性的輔導教學，引導學生獨立思考、主動提問，切實提高學生的聲樂水平，并幫助學生全方位地提升個人音樂素養，培養出優秀的音樂人才。我國應當將啟發式教學廣泛地應用于課堂教學中，從而提高教師的課堂教學質量，最終提高我國的整體教學水平。
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作者:李超 單位:燕山大學藝術與設計學院